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在线教育
北师大：陈丽教授 (五、在线教育的发展方向 (1、好的信息技术给时空分离的教学提供了越来越多的灵活性及人际交互效果,…
在线教育
北师大：陈丽教授
五、在线教育的发展方向
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4、中国现有的在线教育主要是3种形态：1、独立的、专门通过网络提供学历、非学历的教育机构，如广播电视大学；2、在线的课程形态，比如慕课，以在线方式来完成的；3、把在线教学作为一个缓解，如高等教育交混合式教学，基础教育叫翻转课程
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【7、互联网+教育，是把教育放在三空间支撑的情况下，怎样最优、更优，而不是把传统课堂简单搬到线上。是整个教育的变革，带来教育教学管理制度的变化、教育组织体系的变化、教育服务流程的变化、教育服务方式的变化】
8、在线教育不仅给我们提供了解决现在教育问题的途径、推动教育资源共享的途径、解决教育的鸿沟问题的途径。同时在线教育的发展，也给我们教育提出了新的命题。大规模的在线教育实践。
9、【全世界还没有国家有过这样的实践。这种实践需要什么样的技术支持？实践中将呈现何种中国特色的在线教育的规律，都值得研究。】
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二、远程教育的本质特征
1、面授的课堂教学：以人际直接互动为主要形式，直接、实时、连续互动
2、在线教育：远程教育的一种形式；师生时空分离，基于媒介的教育教学实践；
3、优势：灵活性，不要求同时到教室，让更多的人同时学习；
4、不足：有局限性和适应性
5、教学行为：表面是教师在讲，其实含有教的行为和学的行为两个过程
6、教育教学活动的好坏，不是取决于教师是否呈现清楚，在于教的行为是否有效地促进学的行为，教的行为和学的行为相互作用的程度和成效
7、关键点：保证教的行为能够对学的行为真正起到促进作用
8、课堂教学：同一时空，彼此能互相感受，及时调整；
9、在线教学：部分促进或极端促进，特别对于低龄的学生，教师看不到，家长不监督，很可能打游戏、吃零食、看电视等；
10、“教与学的再度整合”
三、【远程学习中的教学交互】
1、与教师进行交互：直播、微信等——由于时空分离，学生感觉弱化，中小学生会有“放羊”心理
2、与学习资源进行交互：适合学段，能有效帮助学习
3、学生之间的交互：互联网的工具方便学生之间交流
4、三种交互的相互关联和影响：
A、以上三种，如果某一种交互特别强，即使另外两种弱一些，也可以达到学习目标；
B、比如：有了实时的、在线的师生互动的教学，可以相应弱化学生与学习资源、学生与学生交互的要求；对于没有wifi等无法采取同步教学的地方，可以采取学生与学习资源的交互来作为最主要的方式。
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随着文字的出现、印刷术的发明，人类生产生活的智慧不仅能够用符号化的方式记录下来，而且能够以书本的方式进行传播。于是，产生了一个专门传播印在书上的内容的职业和行业，就是今天的教师和学校。
每个人有了移动终端，特别是有了音视频之后，大量的操作的经验都可以传播，传播者并不需要具有非常高的文字表达能力。而且网络中的内容，是草根群体智慧汇聚的，是动态变化的。并且这种经验和智慧不一定是达成共识的公共制品。
教师和学校使得人类的知识传播，进入了标准化、规模化的时代。与农耕时代的教育相比，这是人类教育的进步。可是，通过提纯，在把人类智慧符号化的同时，很多境遇化的东西却丢掉了。当前，学校知识传播中的一个问题是，因为文字承载的智慧类型是有局限的，而且在学校传播的内容都是社会高度共识的内容。所以，学校教育是在传播最大公约数的内容，结果却忽略了人和人之间是有差异的。
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