Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
DUA(Diseño universal en el ámbito educativo) (Aportaciones a la educación…
DUA(Diseño universal en el ámbito educativo)
Definición
Enfoque de investigación basado en el currículo que permite a todas las personas desarrollar conocimientos, habilidades, motivación e innovación en el aprendizaje.
Aportaciones a la educación inclusiva y atención a la diversidad.
Se rompe la dicotomía entre alumno con discapacidad y sin discapacidad.
El foco de la discapacidad se desplaza del alumnado a los materiales, medios y currículo en general.
Aplicación en el aula.
Se basa en varios principios.
Proporcionar múltiples formas de representación.
Se deben tener en cuenta las siguientes pautas.
Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos.
Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos
Promover la comprensión entre idiomas.
Clarificar la sintaxis y la estructura.
Ilustrar las ideas principales a través de diferentes medios.
Definir el vocabulario y los símbolos.
Proporcionar opciones múltiples para la comprensión.
Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellas.
Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación.
Activar los conocimientos previos.
Maximizar la memoria y la transferencia de información.
Proporcionar diferentes opciones para percibir la información
Ofrecer alternativas para la información auditiva.
Ofrecer alternativas para la información visual.
Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información.
Proporcionan múltiples formas de acción y expresión.
Se deben tener en cuenta las siguientes pautas.
Proporcionar opciones para la expresión y hacer fluida la comunicación.
Usar múltiples herramientas para la composición y la construcción
Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje
Utilizar múltiples formas o medios de comunicación.
Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas.
Facilitar la gestión de información y de recursos
Guiar el establecimiento de metas adecuadas.
Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances.
Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias
Proporcionar múltiples medios físicos de acción.
Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los materiales.
Integrar el acceso a las herramientas y tecnologías de asistencia.
Proporcionar varios métodos de respuesta.
Proporcionar múltiples formas de implicación.
Se deben tener en cuenta las siguientes pautas.
Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia.
Variar los niveles de desafío y apoyo.
Fomentar la colaboración y la comunidad.
Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos.
Proporcionar una retroalimentación orientada.
Proporcionar opciones para la autorregulación.
Facilitar niveles graduados de apoyo para imitar habilidades y estrategias.
Desarrollar la autoevaluación y la reflexión.
Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación.
Proporcionar opciones para captar el interés.
Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad.
Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones.
Optimizar la elección individual y la autonomía
Se contempla desde diversos frentes interconectados.
Al diseñar el currículo sin tener en cuenta a todo el alumnado, las adaptaciones realizadas son
Poco funcionales.
Costosas.
Poco atractivas.
El CAST descubrío que las dificultades de aprendizaje no se deben tanto a las habilidades del alumnado, también se tienen en cuenta los materiales didácticos.
Bibliografía
Pastor, C., Sánchez, J., Zubilaga, A. (2014). Diseño universal para el aprendizaje(DUA). Pautas para su introducción en el currículo.
¿Cómo planificar en formato multinivel?
Se deben seguir varios pasos
Paso 1. Seleccionar concepto o conceptos subyacentes.
Para ello.
Se plantean objetvyos,criterios de evaluación e indicadores de acuerdo a los contenidos que se deseen aprender.
Se diseñan contenidos alternativos y enriquecidos curricularmente para que todos los alumnos adquieran el concepto subyacente.
El profesorado decide lo más importante y lo propone como meta de aprendizaje general.
Abrir la posibilidad de añadir contenidos personalizados a cada grupo de alumnos para fomentar la motivación.
Se parte del contenido o bloque temático decidido.
Paso 2. Determinación del estilo, medio y modo de presentación de los contenidos a los alumnos.
Para ello
Se presta atención a las barreras que aparecen en la práctica común para determinados alumnos y alumnas.
Poner atención en que puedan participar diferentes niveles de participación y resolución.
El profesorado prepara diversas formar de presentar y adquirir información.
Paso 3. Determinación de los métodos de práctica del alumnado.
Para ello
El profesorado prepara diversos métodos de trabajo en el aula para que todos puedan participar.
El profesorado planifica diversas formas de desarrollar actividades y proponen actividades y materiales ajustados a diversos niveles competenciales.
Paso 4. Diseño de métodos e instrumentos de evaluación.
Para ello
Todos los alumnos deben poder mostrar su progreso a través de distintas actividades.
El profesorado plantea un punto de partida y de méritos en cada alumno.
Paso 5. Revisión de la coherencia de la programación para que se ajuste a todo el alumnado.
Para ello
Se utiliza un verificador para asegurarse de que ningún alumno queda fuera.
Si es necesario, se reformula la programación.
Bibliografía
Blás, J.(2018).
Enseñanza multinivel
. Transformar la escuela el blog de jblasgarcía. Recuperado de
http://www.jblasgarcia.com/2018/12/ensenanza-multinivel.html