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教育行政評鑑 (基本定義 (測量 (社會科學研究 (主要：問題現象 (分數), 次要：問題對象 (次數 (獲得資料 (結果公布…

- - - - 描述階段
      - 主要：問題現象
        
        分數
      - 次要：問題對象
        
        次數
        
        獲得資料
        
        結果公布
        
        以母群為標的分數的分布情形
        
        2.分散量數
        
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        3.相對地位量數
        
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        1.集中量數
        
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    - - 測驗評量
        
        測量個體
        
        內在特質
        
        外在行為
        
        個體能力
        
        結果公布+解釋
        
        分析
        
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        功能呈過度限縮
        
        評鑑.評量
        
        由個體有限度擴張到組織層次
        
        結果公布及解釋
        
        價值定位
        
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      - 限縮到個體層級
  - - - 1.處置流程
        
        問題消失
        
        2nd研究
        
        解決問題
        
        研究驗證
        
        結果及結論
        
        立即可行(策略).日後實施(建議)
        
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        3rd興革.革新
        
        具體.徹底解決問題
        
        問題來源
        
        表層
        
        資源分配不均
        
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        深層
        
        權力運作不當
        
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      - 評鑑類型
        
        符合程度
        
        100%
        
        v
        
        v
        
        真評鑑
        
        部分
        
        0%
        
        x
        
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        具備
        
        未完善
        
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        評鑑=評價工具
        
        2nd-AD1930-1960
        
        人際關係=自然模式
        
        助長→歷程=全貌(CIPP)模式
        
        不只看結果
        
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        內在封閉加入外在開放
        
        評鑑權力
        
        集中於政府=單一決定評鑑
        
        單階=訪(評)視(鑑)
        
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        分散於政府以外=多元決定評鑑
        
        雙階=自(我)→訪(視)評(鑑)
        
        1st-AD1900-1930
        
        古典=理性模式
        
        目標達成模式
        
        只(基於起點)看結果
        
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        3rd-AD1960-1990
        
        系統=開放.內部效標模式
        
        最常用認可制度
        
        (正)立即提升參與動機
        
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        AD1990-迄今
        
        新興=非均衡
        
        外部校標模式
        
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