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EDUCACIÓN CIUDADANA Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA: MITOS Y REALIDADES…
EDUCACIÓN CIUDADANA Y ALFABETIZACIÓN
CIENTÍFICA: MITOS Y REALIDADES
ARGUMENTOS DE AUTORIDAD
Se suele dar por sentada la existencia de un amplio consenso en contemplar hoy la alfabetización científica como una prioridad de la educación ciudadana, como un factor esencial del desarrollo de las personas y de los pueblos (todos necesitamos utilizar la información científica
para realizar opciones que se plantean cada día)
FORMACIÓN CIENTÍFICA EN SOCIEDADES ALTAMENTE TECNIFICADAS
Fensham nos recuerda que el movimiento Ciencia para todos y las primeras discusiones sobre la alfabetización científica se han basado en lo que podemos denominar la tesis pragmática, según la cual, los futuros ciudadanos se desenvolverán mejor si adquieren una base de conocimientos científicos.
EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA
EN LA TOMA DE DECISIONES
¿Es útil la educación científica para hacer posible la participación ciudadana en la toma de decisiones?
Una razón que se esgrime en favor de un componente científico de la educación ciudadana es que ello constituye un requisito para hacer posible la participación ciudadana en la toma de decisiones
Los argumentos de quienes consideran la alfabetización científica del conjunto de la ciudadanía un mito irrealizable y sin verdadero interés.(el problema creado a partir de la Segunda Guerra Mundial, por los fertilizantes químicos y pesticidas que produjeron una verdadera revolución agrícola, incrementando notablemente la producción)
Podemos mencionar muchos ejemplos similares, tales como la construcción de centrales nucleares y el almacenamiento de residuos radioactivos
Los alimentos transgénicos, que, desde hace tiempo, está suscitando grandes debates y que puede ilustrar perfectamente el papel de la ciudadanía en la toma de decisiones.
Los alimentos transgénicos fueron considerados como la solución definitiva para los problemas del hambre en el mundo.
Lovelock ha demostrado un serio desconocimiento de la problemática energética al proponer a la energía nuclear como solución.
La alternativa válida está dada hoy por las energías renovables y el ahorro energético, aunque quienes busquen beneficios a corto plazo sostengan lo contrario
CONTRIBUCIÓN DE LA CIENCIA A LA FORMACIÓN DEL ESPÍRITU
CRÍTICO
La crítica puede considerarse justa si se refiere a la forma en que la enseñanza presenta habitualmente esas materias.
La naturaleza de la actividad científica aparece distorsionada en la educación científica, incluso universitaria
Ello plantea la necesidad de superación de las visiones deformadas y empobrecidas de la ciencia y la tecnología, que están socialmente aceptadas y que afectan al propio profesorado.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA DE LA CIUDADANÍA VS PREPARACIÓN
DE LOS FUTUROS CIENTÍFICOS
Una educación científica como la practicada hasta aquí, tanto en la secundaria como en la misma universidad, centrada casi exclusivamente en los aspectos conceptuales, es igualmente criticable como preparación de futuros científicos.
La educación científica como la practicada hasta aquí, tanto en la secundaria como en la misma universidad, centrada casi exclusivamente en los aspectos conceptuales, es igualmente criticable como preparación de futuros científicos.
LA ALFABETIZACIÓN COMO POTENCIADORA DEL ESPÍRITU CRÍTICO
Estas estrategias están dirigidas, esencialmente, a implicar a los estudiantes en la construcción de conocimientos, aproximando la actividad que realizan a la riqueza de un tratamiento científico-tecnológico de problemas.