Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
onderzoek naar CSCL (CSCL = kenmerken (Samenwerking = productieve…
onderzoek naar CSCL
CSCL = kenmerken
Learner-system interaction --> social interactions
Illusie van convergentie
instructie- en educatief psychologisch perspectief
sociale interactie = individuele kennisconstructie
sociocultureel perspectief
sociale interactie = doel van leren
Samenwerking = productieve interacties
verduidelijking
argumenteren en negotieren
wederzijdse regulatie
CSCL = omgeving/condities creëren waarin effectieve groepsinteracties kunnen plaatsvinden
Media-effectiviteit = mythe
belang van goede kennis van het medium
Inspanning om gedeelde kennis te construeren
gedeeld begrip van de taak
de graad van gedeeld begrip afh. vd taak
grounding
wederzijds begrijpen
herstellen van misverstanden
cyclus van divergentie en convergentie
Communicatie structureren
sentence-openers
flexibele structurering
scripts
micro
hints
stimuleren en ondersteunen van argumentatie
samenwerkings- of macro-scripts
rollen
volgorde van activiteiten
automatisch lln koppelen/groeperen
opletten voor over-scripting
Automatiseren van interactie-analyse
mirroring
feedback geven
visualiseren van inetracties
suggesties om teamwerk aan te passen
guiding
Persoonlijke --> interpersoonlijke computers
samenwerkingsnoden
verschillende gebruikers
fysiek kenmerk
tastbare objecten
mobile devices
Illusie van convergentie
instructie- en educatief psychologisch perspectief
sociale interactie = individuele kennisconstructie
sociocultureel perspectief
sociale interactie = doel van leren
Integratie van CSCL in brede pedagogische activiteiten
Sociale levels
individu
klas
groep
Contexten
thuis
klas
uitstap
labo
Media
video
computer
laptop
tablet
Wisselwerking
verschillende activiteiten
dezelfde activiteit (cognitieve en sociale processen)
Orchestration
verschillende activiteiten ~macroscirpts
inidvidueel werk
groepwerk/Jigsaw
klas-debriefing
ondersteuning
LK
software
leermateriaal
peers
zelf-regulatie en externe regulatie
nood aan sturing
wisselwerking tussen interne (cognitieve) en externe (instructiegerichte) samenwerking-scripts
niveau van sturing
individuele motivatie en sociale processen
veilig gevoel
risico's durven nemen
ideeën durven delen
nieuwe motivationele strategieën
metacognitieve regulatie
aanpassing en flexibiliteit
faden van externe scaffold
visualiseren van interacties
CSCL aanpassen in real time
LK leidt de orchestration
socio-constructivisme + sturing
LK = facilitator
LK = conductor/begeleider
bezorgheid bij LK'n
Methodologische uitdagingen
samenwerking met LK in realistische klasomgevingen
rekening houden met interagerende factoren
hetegrogeniteit tussen concepten en methoden binnen CSCL-onderzoek
Motivationele en affectieve factoren van CSCL
Self-regulation
social-regulation
shared-regulation
co-regulation
tools
individueel leren
sociaal leren
interactief leren
Verschil in ervaring
ander gedrag
negatief effect
lage motivatie
Niet altijd wederzijdse gedeelde ...
cognitieve processen
sociale processen
doel
Continu proces van...
onderhandelen
updaten en reviewen van het proces en de uitkomsten
Problemen
conflicteren karakters
conflicteren meningen
onderlinge relaties
individuele doelen, verwachtingen, prioriteiten
verschil in werkstijl
meelifters
micrpolitiek
culturele verschillen
Evolutie CSCL
1990-1995
focus op samenwerkend leren
1995-2005
° wetenschappelijke community
ontwerpen van omgevingen en activiteiten
real-time analyses
gebruik van hun ontwerpen door de omgeving
sinds 2005
integratie van activiteiten rond samenwerking en niet-samenwerking
verdwijnen van CSCL als eenzijdige benadering
activiteiten binnen zowel digitale als fysieke ruimten
LK managet verschillende activiteiten met verschillende tools
Continuüm van schalen
Small-scale
duo's
invloed vanuit socio-cognitieve theorieën
kwalitatieve experimentele methodes
Large-scale
grote community
asynchroon online interageren
longitudinaal
invloed vanuit socioculturele theorieën
kwantitatieve etnografische methoden