Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Metodyka prowadzenia (lekcji) prac wytwórczych z papieru (Środki…

- - - - rozmowa nauczyciela z uczniami
      - część wiedzy podaje nauczyciel, część wiedzy już dawniej przyswojonej podają uczniowie zapytani przez nauczyciela lub zgłaszający się.
      - Przygotowanie uczniów do pracy na lekcji
      - zaznajomienie z nowym materiałem
      - Utrwalanie wiadomości
      - Lekka forma przedstawiania informacji. Polecana szczególnie w młodszych klasach (kontratyp wykładu)
      - "Czy jesteście w stanie podać mi trzy rzeczy w zasięgu wzroku, które są wykonane z papieru? Czym ten papier jest?"
    - - Słowny przekaz określonych informacji ułożonych w pewną strukturę. Celem wykładu jest przekazanie wiedzy, która następnie jest absorbowana przez grupę
        
        Przedstawienie grupie suchych informacji
        
        Wykłady nie mają większego sensu z młodszymi klasami
        
        Ciężej o ich ciągłą uwagę i skupienie
        
        Przykład:
        
        "Starożytni egipcianie zapisywali rzeczy na papirusie"
        
        "do wytworzenia x papieru potrzeba x drzew"
        
        "Papier to..."
      - Wady:
        
        Jednostronna aktywność w procesie nauczania - uczenia się. Uczniowie biorą w nim minimalny udział nawet przy starannym przygotowaniu się wykładowcy
        
        brak informacji zwrotnej, co utrudnia określenie, w jakim stopniu uczniowie zrozumieli przekazywane im informacje
        
        ograniczona możliwość rozwoju u uczniów takich umiejętności, jak samodzielność w poszukiwaniu własnych sposobów działania
        
        brak możliwości weryfikacji na bieżąco przekazywanych przez wykładowcę informacji.
      - Zalety:
        
        możliwość przekazywania istotnych informacji przygotowanych dla określonego odbiorcy pod kątem zarówno jego potrzeb, jak i możliwości, i to w stosunkowo krótkim czasie
        
        ekonomiczne wykorzystanie czasu na osiągnięcie określonego celu, bez potrzeby przeznaczania go np. na przygotowanie stanowisk pracy i wykonywania czynności pomocniczych
        
        możliwość łatwego i szybkiego dostosowywania treści materiału nauczania w zależności od poziomu i przygotowania odbiorców (uczących się)
        
        możliwość tworzenia odpowiednich struktur materiału nauczania, co daje możliwość tworzenia logicznych ciągów oddziaływań dydaktycznych
    - - wymiana zdań między nauczycielem i uczniami lub tylko między uczniami, przy czym zdania te odbijają poglądy własne uczestników lub odwołują się do poglądów innych osób.
        
        Spontaniczność
        
        kształtowanie przekonań młodzieży
        
        uzupełnienie własnej wiedzy przez uczniów
      - Przebieg
        
        Wprowadzenie do problemu
        
        Dyskusja właściwa (zespołowe rozwiązanie problemu)
        
        Podsumowanie wyników
- - - - np schemat wykonywanego zadania. Graficzne przedstawienia.
  - - - najpierw łatwe, potem trudniejsze
  - - - Plakat na temat papieru w dwie lub więcej osób
  - - - Wykorzystanie wiedzy w praktyce - rozpoznawanie typów papieru, wiedza o segregacji
        
        "Dzisiaj przygotujemy sobie na zajęciach projekt origami z papieru poddanemu recyklingowi"
  - - - określone układy kształcenia, tj. pojęcia, reguły, zasady i prawa powiązanych ze sobą zależności, w szczególności przyczynowo-skutkowymi
    - - Czemu uczymy się o wynalazkach? Czego się uczymy?
  - - - Określenie stanu wiedzy uczniów
        
        "Czy potraficie powiedzieć mi z czego robi się papier? Czy wiecie co to jest papier?" itd
      - równomierne tempo pracy
    - - Podział na punkty, podpunkty, kroki itd
        
        kolejne kroki składania origami
      - Częste powtórzenia
        
        Powtarzanie i przypominanie informacji odnośnie rysunku, papieru, pisma technicznego, definicji itd