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Síntese da síntese dos conteúdos (O uso de materiais manipuláveis e…
Síntese da síntese dos conteúdos
A prática do ensino de Matemática como eixo estruturador na formação de professores
Ponte (2002) Identidade profissional
Não aprendemos a lidar com a dinâmica e complexidade da sala de aula
O professor necessita de Conhecimentos profissionais, acadêmicos e sociais
Bicudo (2003)
No período pós-guerra, surge um grande interesse mundial para o conhecimento científico, gerando impactos em salas de aula, e consequentemente na formação docente
No Brasil, anos depois, começam a surgir insatisfações com o ensino. A palavra educador começa a ganhar destaque
Tardif (2002) Saberes docentes e formação profissional
Os saberes docentes são plurais
É necessário conhecer a realidade do professor ao formá-lo
Tuttioni (2004)
Os alunos de licenciatura nem sempre escolhem o curso por vontade própria
Os alunos não possuem tempo e dinheiro para investir em formação
Lorenzato e Fiorentini (2009)
Professor reflexivo
As formações devem apontar para a necessidade de atualização constante
Educação Matemática como campo de pesquisa
Bicudo (1993)
Pesquisar é utilizar procedimentos bem delineados para responder a uma pergunta
A pesquisa em Ed Mat é transdisciplinar
Santos e Borges (2016) Pesquisas em Ed MAt, implicações para o ensino
Primeiras pesquisas em ED Mat no brasil surgem entre psicólogos e pedagogos no pós-guerra do séc xx
A SBEM surge em 1988
Lorenzato e Fiorentini (2009) - Temas
Currículo, Avaliação, Formação, TDIC, COntextos socioculturais
Fernandes (2014)
A quantidade e qualidade de teses, instituições, eventos, etc configuram a ED mat como campo de pesquisa
Algumas lacunas: quem é o educador mat. afinal. Pode ser um filósofo?
O uso de materiais manipuláveis e tecnológicos na prática do ensino de Mat
Moyer (2001) Are we having fun, yet?
Lorenzato (2006) LEM na formação de professores
OS MD manipuláveis devem ser usados, manipulados e tocados pelos alunos
Catalisam a aprendizagem
Rêgo e Rêgo (2006)
Os MD podem ser adaptados e usados para diferentes conteúdos
Acabam com o medo e proporcionam autonomia
Lucena (2007) O LEM
Os MD permitem deformar, realizar cálculos, construir e desconstruir
Murari (2011)
Devem ser fiéis, simples, baratos e duráveis
BORBA (2010)
As TDIC complementam os demais recursos analógicos
Realçam a visualização e a manipulação de objetos
Permitem aos alunos investigarem
Metodologia da pesquisa no TCC
Borba e Araújo (2004) - Pesquisa Qualitativa em Ed Mat
A triangulação enriquece a pesquisa
É necessário que os métodos, objetivos e interesses do pesquisador dialoguem
Garnica (2004)
Não há o surgimento de novas metodologias atualmente. Precisamos atualizar
Bogdan e Biklen (1994) Investigação qualitativa em educação
Natureza descritiva
Tudo o que ocorre em sala de aula pode ser relevante para interpretar um fenômeno
Fiorentini e Lorenzato (2009)
Temas que são tendência
AO se fazer uma pesquisa, responder a questionamentos: Como? Por quê? Como farei? O que usarei? Com quem?
Equações e inequações
Kieran (2004) Algebraic Thinking on early grades
Conhecimento algébrico não é para gênios
A Álgebra dos anos iniciais e finais precisa se associar
Brasil (2018) - BNCC
Regularidades, generalizações e propriedades da igualdade devem ser trabalhados no EF
O documento não aprofunda inequações no EF
OCEM (2006) Orientações curriculares para o Ensino Médio
Conteúdos basicos devem ser retomados como as operações com os reais e noções de conjuntos
Fontalva (2006)
Alunos usam mais técnicas do que as propriedades matemáticas
Tendem a usar generalizaçoes inválidas
Resolvem inequações como equações
Aplicações
Balança
Barco
Política
Álcool que é 70% da gasolina