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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE…
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1. DEFINICIÓN
: Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.
Es importante diferenciar entre técnica y estrategia:
Técnica
: actividades específica que utilizan los alumnos cuando aprenden. Aplicación de los procedimientos.
Estrategia
: es una guía de las acciones que hay que seguir. Uso reflexivo de los procedimientos.
Para que la estrategia se produzca es necesario el
METACONOCIMIENTO
.
1.2. Características de la actuación estratégica
Para que la actuación de un alumno se considere estrategia es necesario que:
Realice la tarea.
Evalúe la actuación.
Planifique como lo llevará a cabo.
Acumule conocimiento para volver a utilizar esa estrategia en distintos contextos.
Reflexione sobre el objetivo de la tarea.
LA ELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Los conocimientos previos sobre el contenido de aprendizaje
Comprobar los conocimientos que tenga un alumno sobre el contenido. Puede ser que necesite los conocimientos amplios de antemano.
Las condiciones de aprendizaje
Depende de tiempos disponibles, la motivación, las ganas de estudiar...
Los contenidos de aprendizaje
Cambiar las estrategias dependiendo de los retos que tenga que cumplir.
El tipo de evaluación al que va a ser sometido
¿Va a evaluarse en un examen o un trabajo escrito? Esto determina la manera de aprender y las estrategias que vaya a utilizar para mejorar la nota.
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO ACADÉMICO
Estrategias de organización
: es la agrupación de la información para que así sea más fácil recordarlo (esquema, mapa conceptual,...).
Estrategias de control de la composición
: son las que están ligadas a la Metacognición. Es ser consciente de lo que se está tratando de lograr. Hay tres tipos de estrategias meacognitivas: la planificación (programar un calendario o prever el tiempo que se necesita para esa actividad), la regulación (seguir el plan trazado o modificar y buscar estrategias alternativas si observamos que las elegidas no son eficaces) y la evaluación (revisar los pasos o comprobar si se han conseguido los objetivos).
Estrategias de elaboración
: es realizar conexiones entre lo nuevo y lo familiar (resumir, parafrasear,...).
Estrategias de apoyo o afectivas
: sirven para mejorar la eficacia del aprendizaje perfeccionando las condiciones en las que se produce (focalizar la atención, mantener la concentración,...).
Estrategias de ensayo
: es la repetición activa de los contenidos y el centrarse en partes claves (repetición en voz alta, subrayado,...).
LA ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Es importante que el alumno sea capaz de realizar las dos tareas metacognitivas básicas y utilizar las técnicas de estudio:
Las tareas metacognitivas básicas:
Planificar: ejecución de esas actividades.
Evaluar su éxito o fracaso.
Las técnicas de estudio:
Estrategias especifícas: aplicar en situaciones o contenidos concretos.
Generales: aplicar por igual en distintas situaciones o contenidos.
¿Cómo enseñar las estrategias de aprendizaje? Deben enseñarse como parte del curriculum general y dentro del horario escolar, según la mayor parte de los expertos.
El método más utilizado para enseñar las estrategias de aprendizaje es el
MOLDEAMIENTO
. Los pasos a seguir son:
La estrategia aprendida se aplicará en contextos distintos.
Ya consolidada la estrategia debe comprender en que circunstancia lo puede aplicar y en cuál no.
El profesor enseña la forma más adecuada de ejecutar la estrategia.
El profesor comienza a responsabilizar a sus alumnos con las decisiones que toman. Se realizan prácticas en pequeños grupos y el profesor hace un feed-back.
El alumno aplica la estrategia y es supervisado por el profesor.
Se van retirando poco a poco las ayudas y se deja que el alumno utilice la estrategia de forma más autónoma.
Existen diferencias individuales entre los alumnos a la hora de aprender, ya que en una misma clase, como se ha observado, unos alumnos aprenden más que otros. Esto se debe a:
La capacidad del alumno para usar las estrategias de aprendizaje.
Que el alumno sepa, quiera y pueda estudiar.
EL PROFESOR ANTE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Es necesario formar profesores estratégicos como profesores que:
aprendan los contenidos de sus asignaturas empleando estrategias de aprendizaje.
en la forma en que los profesores aprenden un tema para enseñarlo a sus alumnos, así enseñaran.
planifiquen, regulen y evalúen
reflexivamente su actuación docente.
Plantearse cuestiones antes y después de dar la clase
conozcan su propio proceso de aprendizaje, las estrategias que poseen y las que utilizan normalmente.
DIFICULTADES PRÁCTICAS PARA ENSEÑAR A LOS ALUMNOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Dificultades por parte del profesor
Desconocimiento del propio proceso de aprendizaje: es necesario que éste sea capaz de hacer consciente su propio proceso de aprendizaje
No formación en los métodos desarrollados para la enseñanza de este contenido.
Rechazo de toda innovación: algunos profesionales rechazan esta nueva manera de enseñanza debido a las prácticas que hayan tenido antes.
Dificultades por parte del alumno
Problemas administrativos
El tiempo
también el profesor necesita tiempo para preparar actividades.
es difícil con el actual plan de estudios encontrar tiempo para introducir este aprendizaje en el aula.
Disposición del mobiliario en clase
el debate y el trabajo en grupo es una de las maneras de llevar a cabo esta enseñanza. Se necesita contar con un mobiliario adecuado donde, p.e., se cuente con mesas y sillas móviles.
Resistencia del alumno a ser activo en su aprendizaje
Presiones sociales
necesidad de dar determinados contenidos.
el tener alumnos que deben superar examen basados, fundamentalmente, en los contenidos conceptuales.
tradición de un sistema de educación tradicional.
APRENDER A APRENDER: Una competencia básica entre las básicas
Habilidades incluidas en el concepto de aprender a aprender
Los estudiantes deben construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias; y así aplicarlos en diferentes contextos.
Fomentar la motivación y confianza.
Buscar una guía metodológica y práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Adquirir competencias metacognitivas.
Trabajar la autoestima y aceptar el rechazo provocado por el error.
Obtener, procesar y asimilar los nuevos conocimientos y habilidades.
Superar los obstáculos para conseguir un aprendizaje con éxito.
Intentar que los alumnos experimenten el placer de entender algo que no comprendían anteriormente.
Ser concientes de las necesidades y procesos del aprendizaje e indentificar las oportunidades.
Potenciar las capacidades metalingüísticas.
Competencia para Aprender a aprender
La organización y gestión del aprendizaje
conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje.
Los conocimientos sobre los procesos mentales implicados en el aprendizaje (cómo se aprende).
El conocimiento que tiene acerca de lo que sabe y desconoce, de lo que es capaz de aprender, de lo que le interesa, etcétera.
El conocimiento de la disciplina en la que se localiza la tarea de aprendizaje y el conocimiento del contenido concreto y de las demandas de la tarea misma.
El conocimiento sobre las distintas estrategias posibles para afrontar la tarea.
Las actitudes y valores, la motivación y la confianza
Se potencian desde el planteamiento de metas realistas a corto, medio y largo plazo.
Algunas claves para enseñar a aprender
El trabajo colaborativo. Trabajar junto a otros ayuda a tomar conciencia de los propios procesos cognitivos y emocionales, consensuar objetivos y llegar a acuerdos sobre la forma más idónea de conseguirlos.
Se debe poner el énfasis en las técnicas de preparación de exámenes y pruebas, descargando peso en los ejercicios más directamente memorísticos.
Tanto docentes como estudiantes deben reflexionar acerca de si el sistema educativo que se está empleado es el más adecuado para conseguir los objetivos establecidos y cómo se puede actuar en caso contrario.
Se debe dedicar un tiempo a reflexionar sobre las conexiones entre los distintos aspectos del contenido que se está enseñando o aprendiendo, lo cual permite profundizar en el aprendizaje.
Otro principio metodológico consiste en enseñar al alumnado a regular sus propios procesos de aprendizaje, lo cual implica: planificar, supervisar y evaluar su comportamiento cuando se enfrentan a cualquier tarea escolar.
Es preciso supervisar los resultados. Este aspecto no sólo tiene como objetivo mejorar el resultado específico logrado sino también, revisar el proceso en sí mismo de aprender.
Organizar debates en clase donde se trate de forma explícita lo que es aprender, exponiendo lo que piensa cada uno sobre esta cuestión y aportando propuestas de mejora.
Enseñar cómo evaluarse uno mismo, es decir, procedimientos y técnicas de autoevaluación que sean útiles y, sobre todo, honestas y objetivas.
Es muy importante explorar las concepciones que los estudiantes y docentes tienen sobre el aprendizaje.
Todas estas claves para la enseñanza y puesta en práctica de la competencia de aprender a aprender pierden gran parte de su efectividad si no se enfocan de una manera individualizada.
¿Qué es aprender a aprender?
Enseñar a aprender a aprender debe hacerse desde Educación Infantil.
Aprender a aprender necesita de cada área (Educación Infantil, Primaria y Secundaria) para su desarrollo.
Se trata de acompañar al alumno es su largo proceso que le permita conocerse como aprendiz, aceptarse y aprender a mejorar.
La Comisión Europea lo define como "
la capacidad para proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva realizar un control eficaz del tiempo y la información, individual y grupalmente...
"
Misa Yoshida Vasni Iriarte