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Modelos (Montessori (Componentes (Libertad, Estructura, Realidad,…
Modelos
Montessori
Biologista y psicológica
Se concreta en la práctica
Se basa en Rosseau, Pestalozzi, Froebel
Períodos sensibles
Orden
Manos y lengua
Marcha
Interés por objetos
Interés social
Mente absorbente
Completa libertad
Relación integral
Calidad del aprendizaje
Componentes
Libertad
Estructura
Realidad
Naturaleza
Belleza
Atmósfera
Desarrollo vida en comunidad
Trabajan sobre tapetes, suelo mesas
Mobiliario ajustado al niño
Medios diseñados para
Satisfacer necesidades
Revelar personalidad
Patrones de crecimiento
Materiales
Académicos
Sensoriales
Artísticos y culturales
Agazzi
Autoactividad
Liberta
Relación comunidad
Uso de distintivos
Ambiente humano
De juego y orden
Diferentes espacios
Cuatro horas de act física
Reggio Emilia
Para madres de familia
Educación progresiva
Loris Malaguzzi
Se organiza en forma de proyectos
Maestros trabajan en equipos
Ateleresita: maestro de arte
Variedad de recursos
Freinet
Niño: agente y sujeto principal
Considera el mandato autoritario como error
Personalidad del niño dinamica
Tanteo experimental
Conceptos básicos
Libertad
Respeto
Disciplina
Procedimientos
Asamblea
Dibujo libre
Talleres
Decroly
Surge de atención a niños anormales
Centros de interés
Preparar para la vida
Reglas
Tender a la unidad
Convenir al mayor número de mentalidades
Número mínimo de conocimientos indispensables
Favorecer el desarrollo integral
Principios
Realidad
Unidad
Individualidad
Relación
High Scope
Educación válida para el desarrollo
Aprendizaje Activo
Considera la teoría de Piaget
El educador debe ofrecer experiencias:
Activas
Reelaborar exp y conocimientos
Ser autónomo
Org. del tiempo clave
Modelo personalizado
Surge en Francia
Proceso perfectivo
Se define primero el contenido
Ambiente físico de gran importancia
Educadores usan propio estilo de planificación
Modelos de base piagetana
Celia Standler
Programa piagetiano de Educación Preescolar
Currículo por Constance Kamii
High Scope
Modelo integral
Formula objetivos sobre cada área de desarrollo
Response a las caracterísitcas y necesidades de niños
Inteligencias múltiples
Howard Garner
Inteligencia es la capacidad de resolver problemas
Constructivista
Enseñanza de conceptos científicos
Dar significao al material
Predisposición para aprendizaje significativo
El ap es significativo cuando se relaciona con conocimientos previos
Modelo de proyectos
Áreas de:
dramatización
biblioteca
Expresión gráfica
naturaleza
h
j