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EDUCACIÓN INCLUSIVA (Atención educativa a nivel ordinario (se organiza a…
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Atención educativa a nivel ordinario
es
la aplicación de medida y recursos destinados a todo el alumnado
se organiza a
Nivel de centro
El Plan de Centro organiza todas las medidas generales de atención a la diversidad, contemplando el éxito de todo el alumnado.
Nivel de aula
Persigue la adquisición de competencias clave por todo el alumnado
a través de
Metodologías favorecedoras de la inclusión
Son aquellas que contempla el papel activo del alumno, entre las que se destacan.
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje cooperativo
Organización de los espacios y tiempos
Se organiza el aula en función de las NEE del alumnado
Se permiten horarios flexibles para organizar tareas
Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación
Uso de métodos alternativos a las pruebas escritas
Uso de métodos de observación evaluados mediante lista de cotejo, diario de clase, portafolios, etc.
Adaptación de las pruebas escritas
Adaptación del formato de las preguntas o del tiempo necesario para su realización
Atención educativa diferente a la ordinaria
es
la aplicación de medidas de carácter específico para el alumnado que presente NEE
se organiza a
Nivel de aula
atender a los NEAE de acuerdo al plan de atención a la diversidad
diversificar el tipo de actividades en programaciones
crear ambiente escolar flexivo
apoyo adecuado del profesorado
Nivel individual
aplicación de recursos y/o materiales específicos al alumnadi
Nivel de centro
Lo llevan a cabo los equipos directivos
mediante
el impulso de actuaciones y medidas de información a profesorado y familias
establecimiento de líneas de actuación para la detección de NEAE
la fijación del papel de los distintos´órganos de coordinación docente con respecto a la atención educativa de NEAE
la fomentación de la cooperación de recursos personales, trabajo enequipo y formación permanente.
la distribución de alumnos de NEAE por grupos de manera equilibrada.
la eliminación de barreras arquitectónicas en el espacio del centro para el alumnado y barreras cognitivas para la comunicación.