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Théories de l'apprentissage
Le modèle transmissif
Rôle de l'enseignant
en classe, à une transmission quand il fait cours :
L'enseignant est le seul détenteur et transmetteur du savoir.
chez lui, à une transposition didactique pour rendre le savoir savant enseignable et à une mise en progression en fonction des programmes ;
Les étudiants sont ceux qui ne savent pas. Ils sont en position de récepteurs
Les problèmes posés sont d'abord :
Rôle de l''apprenant
Les étudiants sont ceux qui ne savent pas. Ils sont en position de récepteurs ;
Distorsion dans la réception et
La compréhension des informations transmises aux étudiants (inattention, manque de réflexion, ...)
Préalables
Une attention, une écoute et une motivation relative
Des prérequis nécessaires pour capter le discours de l'enseignant
Une autonomie d'apprentissage suffisante pour faire eux-mêmes un travail d'appropriation
Hypothèses
Ce modèle ignore les conceptions préalables des étudiants.
Non déformation du savoir transmis
Inconvénients
Les rythmes d'apprentissage des étudiants ne sont pas ou peu pris en compte
Etudiants passifs
Les choses avancent au rythme imposé par l'enseignant
Enseignement axé sur le contenu
Tous reçoivent le même contenu au même rythme;
Enseignement non contextualisé.
Principe
C'est donc autour de la prestation de l'enseignant (faire cours) que s'organise la classe.
L'enseignant fait cours : il expose et explique à l'ensemble des étudiants un point du programme. Il transmet des connaissances à des étudiants qui écoutent, prennent des notes ou écrivent sous la dictée de l'enseignant.
C'est l'enseignement classique pratiqué par la grande majorité des enseignants.
Le cognitivisme
Théorie gestaltiste
Compréhension par Insights
Perception unifiée des objets
Les structures cognitives «déjà-là»
Processus par lequel se développent, se transforment et s'acquièrent les structures et les capacités cognitives individuelles
Processus interne
la réflexion.
l'abstraction
la mémoire
la motivation
la métacognition
Conception cognitiviste de l'apprentissage
Conception du rôle de l'enseignant
L'enseignant intervient fréquemment,
L'enseignant est un entraîneur,
L'enseignant est un médiateur entre les connaissances et l'apprenant.
Conception de l'apprentissage
L'apprentissage se fait par construction graduelle des connaissances,
L'apprentissage se fait par la mise en relation des connaissances antérieures et des nouvelles informations,
L'apprentissage exige l'organisation des connaissances par le sujet,
L'apprentissage s'effectue à partir de tâches globales.
Conception de l'apprenant
L'apprenant est actif,
L'apprenant est constructif,
L'apprenant a une motivation en partie déterminée par la perception de la valeur de la tâche et du contrôle qu'il peut avoir sur sa réussite.
Conception de l'évaluation
L'évaluation est fréquente,
L'évaluation concerne les connaissances ainsi que les stratégies cognitives et métacognitives,
L'évaluation est souvent formative, parfois sommative,
La rétroaction est axée sur les stratégies utilisées,
La rétroaction est axée sur la construction du savoir.
Le constructivisme
L'organisation est la tendance à intégrer leurs expériences et leurs activités dans des systèmes ou des structures
L'adaptation est l'aptitude de ces structures à évoluer, à se transformer (si nécessaire) en fonction des expériences vécues
Conception constructiviste de l'apprentissage
L'apprentissage doit être un processus actif.
La réalisation d'activités signifiantes par l'apprenant permet un traitement de haut niveau de l'information,
Contextualisation de l'apprentissage.
Les apprenants devraient construire leurs propres savoirs.
Le behaviorisme
L'apprentissage
associations entre stimuli et réponses élémentaires
la somme des connaissances et compétences élémentaires
une chaîne de modifications du comportement
vision de l'apprentissage
simple système de feedback
le maintien, le renforcement ou la suppression dépendent de la conséquence
Le stimulus rend la réponse plus probable
Principe
L'étudiant est assimilé à une boîte noire
se concentre sur les comportements observables
Rôle de l'étudiant
doit répondre activement à chaque petit pas qu'on lui propose
doit immédiatement être mis au courant de la pertinence de sa réponse (feedback)
doit travailler par petits pas
doit travailler à son propre rythme
doit travailler individuellement
Le socioconstructivisme
Les connaissances se construisent par l'activité, mais on apprend mieux au contact des autres et en échangeant nos expériences avec eux.
La médiation est un paramètre déterminant dans le processus d'apprentissage.
« Etayage = scafolding (Vygotsky) »
L'apprentissage collaboratif, qui est utilisé en FOAD à travers les outils de communication à distance.
Le rôle de l'enseignant est de mettre en place des situations de construction de l'apprentissage à plusieurs.
Conception socioconstructiviste de l'apprentissage
Les apprentissages collaboratifs sont favorables à l'apprentissage constructiviste.
Rôle de l'interaction avec les autres apprenants et avec l'enseignant (et avec l'environnement)