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Tema 16 Planificación y evaluación de la
investigación en ABA
Karent E.…
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Experimentos de Comparación Grupal
- Se selecciona de manera aleatoria una muestra de sujetos (p.ej., sesenta alumnos de primer grado que aún no han aprendido a leer) entre una población (p.ej., todos los alumnos de primer grado de una zona escolar, que aún no sepan leer) que sea relevante para la pregunta de investgación.
- Fases: Pre-test, aplicación de la variable independiente al grupo experimental y el Post-Test
Los datos grupales no son representativos del desempeño individual
- Es posible que la mayoría de los sujetos de un grupo no hayan mejorado, que algunos hayan empeoado, y que unos pocos hayan mejorado lo suficiente como para generar una mejoría promedio general que sea estadísticamente significativa
- Para minimizar la utilidad de un tratamiento, es necesario entenderlo al nivel en el que la gente tiene contacto con él y se ve afectada por él; es decir, a nivel individual.
Los datos grupales enmascaran la variabilidad
- Cuando la medición repetida revela variabilidad significativa, el investigados debe intentar identificar y controlar los factores responsables de dicha variabilidad
- La manipulación no elimina la presencia de variables confusas en los datos ni controla las variables responsables de dicha variabilidad
Ausencia de replicación intrasujeto
- No se repite el efecto dentro de cada participante
- Existen muchas situaciones aplicadas en las que el desempeño general de un grupo tiene importancia social
- Cuando los resultados del grupo no representan la ejecuón individual, los investigadores deben complementar los datos grupales con resultados individuales.
Importancia de la flexibilidad en el diseño
- Un investigador conductual eficaz debe diseñar activamente cada experimento de manera que cumpla los objetivos específicos de la necesidad del momento
- Un buen diseño experimental es cualquier secuancia y tipo de manipulaciones de la variable independiente que produzca datos que respondan la pregunta de investigación de manera eficaz y convincente
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Fuentes de confusión
+ Variables de confusión: Factores no controlados que son conocidos o de los cuales se sospecha que hayan ejercido alguna influencia en la variable dependiente. son una amenaza para la validez interna de un diseño.
- Pueden estar relacionadas principalmente con uno de los cuatro elementos de un experimento:
-Sujeto
-Contextos
-Medición de la variable dependiente
-Medición de la variable independiente
El sujeto como fuente de confusión
+ Maduración: Los cambios que tienen lugar en el sujeto a lo largo del experimento
Durante las últimas fases de un estudio puede haberse debido al crecimiento físico o a la adquisición de conductas académicas, sociales, o de otro tipo y no estar relacionada con las manipulaciones de la variable independiente
El Contexto como fuente de confusión
- La mayoría de loa analistas de la conducta llevan a cabo estudios en contextos naturales en los cuales hay variables que están fue del alcance de su control.
- Cuando el investigador aplicado observa que algún evento ajeno al experimento ha coincidido con cambios en los datos debe:
-Mantener todos los aspectos del experimento constantes, hasta que la medición repetida muestre niveles estables de respuesta
-O bien, si el evento no planificado se convierte en objeto de interés por símismo, hay que tratarlo como una variable independiente.
La Medición como fuente de confusión
+ La deriva del observador (observer drift): cambio no intencionado en el uso de un sistema de medida a lo largo de una investigación que causa error (con frecuencia relacionado con cambios en la interpretación de def. operacionales)
+ Controlar la deriva del observador:
-No conocer ni las condiciones ni los resultados esperados del estudio
-Realizar registros de las condiciones de líneabase y de tratamiento de manera aleatoria.
+ Efectos de práctica- Controles de los efectos de práctica
-Mediciones continuas hasta alcanzar niveles estables de respuesta
+ Recatividad- Controlar la reactividad
-Desarrollar un método de observación que no sea intrusivo (p.ej., un sistema oculto como un espejo de unidireccionalidad u observaciones a cierta distancia del sujeto)
-Mantener las condiciones de líneabase durante un tiempo suficientemente largo como para que cualquier efecto de la reactividad del sujeto desaparezca y la respuesta se estabilice.
La variable independiente como fuente de confusión
- Control mediante placebo, el participante no sabe si está siendo expuesto a la variable d etratamiento, elimina el sesgo por expectativas del participante. Se consigue haciendo aparentemente identicas ambas condiciones (frecuente en farmacología, difícil en análisis de conducta)
- Con el procedimiento de doble ciego ni el sujeto ni los observadores saben cuánto está presente o ausente la variable independiente.
Validez social
- Engloba la identificación de objetivos socialmente validos. la adecuación de los procedimientos y la importancia social de los resultados.
- Normalmente se evalúa preguntando directamente o indirectamente a los consumidores
- Hawins (1991) recomendó usar el termino satisfacción del consumidor en lugar de validez social debido a que reconoce que lo que típicamente se obtiene en una evaluación de la validez social es esencialmente una colección de opiniones del consumidor
Relevancia social de los objetivos del cambio de conducta:
- Van Houten (1979) sugirió dos maneras básicas
- Evaluar el desempeño de personas que son consideradas competentes
Grossi, Kimball y Heward (1994) observaron a cuatro empleados sin discapacidades de un restaurante durante un período de 2 semanas, para determinar la frecuencia com la cual los empleados respondían a las interacciones de otros empleados. Los resultados revelaron que los empleados sin discapacidades respondieron a una media del 90 % de las interacciones.
- Manipular diferentes niveles de desempeño de manera experimental, para determinar empíricamente qué nivel produce resultados óptimos.
Warren, Rogers-Warren, Baer (1976) evaluaron el efecto de las diferentes frecuencias con las que los niños ofrecieron compartir materiales de juego con sus compañeros aceptaban las ofertas de manera más consistente cuando las ofertas se hacían con una frecuencia media; es decir ni demasiado frecuente ni muy rara vez.
Métodos para evaluar la validez social de los resultados
- Comparar el desempeño de los participantes con una muestra normativa
- Pedir a los consumidores (clientes, cuidadores) que evalúen la validez social del desempeño de los participantes mediante cuestionarios/entrevistas.
- Pedir a los expertos que evalúen el desempeño de los participantes
- Usar instrumentos de medida estandarizados
- Evaluar el nuevo nivel de desempeño de los participantes en su ambiente natural
Muestra Normativa
- No se limita a las comparaciones que se hacen después de haber implementado el tratamiento
- Comparar la conducta del estudiante con la conducta de una muestra normativa (grupo de referencia) para evaluar cuánta mejoría ha habido y cuánto se necesita mejorar todavía
Estudio de Morgan y Young (1983)
Objetivo: ayudar a seis alumnos a mejorar las conductas apropiadas en el aula y disminuir las conductas inapropiadas
Duración: 17 semanas
Procedimiento: una vez al día seleccionaban aleatoriamente a compañeros de las clases convencionales para observar su conducta
Datos de la muestra normativa:Uso de los mismos códigos y procedimientos para evaluar la conducta de los seis alumnos
La opinión del consumidor
- El método de evaluación de la validez social usado con más frecuencia consiste en preguntar a los consumidores, incluyendo a los sujetos y a los clientes o usuarios de los servicios conductuales, si opinan que se dieron cambios de conducta durante el estudio, y en ese caso, si fueron importantes y valiosos
La evaluación del experto:
- Pedir a los expertos que evalúen la validez social de algunos cambios de conducta
White (1991) le pidió a 17 maestros de secuendaria de ciencias sociales que calificaran las notas que tomaron unos alumnos de secundaria con problemas de aprendizaje de una conferencia que habían tomado, teniendo en cuenta tres dimensiones:
1) precisión y completitud
2) Su utiilidad
3) La comparación de las notas con notas de alumnos sin problemas de aprendizaje
Pruebas estandarizadas
Iwata, Pace, Kissel, Nau y Farber (1990) desarrollaron la self-injury truma scale (SITS) para ayudar a investigadores y terapeutas a medir el número, el tipo, la severidad y la ubicación de heridas producidas por las conductas autolesivas
La prueba del mundo real
- Es la manera mas socialmente valida de evaluar la validez social de la nueva conducta adquirida por una persona es someter la conducta a la prueba más auténtica: el ambiente natural
La validez de que tres adolescentes con problemas de aprendizaje habían aprendido sobre normas y señales de tráfico quedó demostrada cuando los adolescentes aprobaron su examen de conducir en la oficina de tráfico local y recibieron sus permisos temporales de conducir (Test y Heward, 1983)
Validez Externa
- la validez externa se refiere al grado con el cuál una relación funcional o resultado experimental considerado fiable y socialmente válida en un experimento determinado se mantiene en condiciones diferentes
- La validez externa es una cuestión de grado, no una propiedad de todo o nada
- Las relaciones funcionales que tienen posibilidades más altas de generalización contribuyen de manera importante al análisis aplicado de conducta
La validez externa en los diseños de grupo
- Cuantas más personas muestren una relación funcional, más probabilidad de que otras la muestren
- Los diseños de grupo tienen aparentemente más validez externa
- Debemos entender esta generalización de muestra (una entidad grupal) a la población (otra entidad grupal), pero no de la muestra al individuo, en este punto son superiores los diseños experimentales de caso único
- El rendimiento grupal es un constructo estadístico que no describe la conducta de ningún individuo en particular
- Los determinantes de la conducta individual son individuales, por ello, los diseños de grupo son con frecuencia inapropiados en análisis de conducta
La validez externa y el análisis aplicado de conducta
- La validez externa (posibilidad de generalización) de los resultados de investigación en el análisis aplicado de conducta es evaluada, establecida y especificada a través de la replicación de experimentos
Replicación directa: fiabilidad
Replicación sistemática: fiabilidad y generalidad
+ Replicación directa: el investigador hace todo lo posible por reproducir exactamente las condiciones de un experimento
+ Replicación sistemática: El investigador varía, de manera intencional, uno o más aspectos previo
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