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LAS PROPUESTAS DEL BANCO MUNDIAL PARA LA EDUCACIÓN ¿ SENTIDO OCULTO O…
LAS PROPUESTAS DEL BANCO MUNDIAL PARA LA EDUCACIÓN ¿ SENTIDO OCULTO O PROBLEMAS DE CONCEPCIÓN?
Banco Mundial
Políticas Homogeneas para la educación
Los gobiernos y las sociedades
El Contexto de las Politicas Educativas: La globalización y el Sentido de la Política Social
Sentidos posibles
Continuar
Desarrollo humano
Servicios basicos
Esperanza de vida y equidad de oportunidades
Compensar
Efectos de la revolución tecnologica y económica
Política de ajuste estructural
Derechos universales garantizados por el estado
Instrumentar
Restructurar al gobierno, desentralizandolo
Valores y criterios de mercado: Eficiencia
Contexto del mercado global
Crisis del modelo de industrialización
Proceso global de reforma de estado y sus relaciones con la sociedad y economía
Mercado mundial - mecanismo de asignación de recursos
Consecuencias
Automatización y vertiginosa movilidad del capital financiero
Exito- Competitividad
Atraer capitales
Producción de bienes y servicios, alta productividad, calidad y flexibilidad
Buen gobernante
Reformas estructurales
élites nacionales e internacionales
discurso teórico-ideológico
Unica posibilidad de crecimiento economico y estabilidad sociopolítica
FMI, Banco mundial, estado/sociedad
Legitimación
Aspectos socialmente negativos
Límites a la globalización y propuestas de la Banca de Desarrollo para Superarlos
Tendencias intrínsecas
Polarización
Exclusión social
Limites
Desequilibrios ecológicos
Agudización de los desbalances sociales
Banco mundial
Pobres participan en la toma de decisiones políticas y economicas
2 Componentes
Trabajo
Servicios sociales basicos
Educación mejor manera de aumentar recursos de los pobres
¿ Es eficiente la focalización de la Política Social?
Para todos
Pero no empleo, no ingreso
Capitalización de los pobres en la inversión de servicios sociales
Segmentación de la población
Servicios basicos gratuitos osubsidiados los pobres- menor calidad
Servicios mas amplios, atraves del mercado y servicios basicos de mejor calidad
Impuestos proporcionales al ingreso
Dualidad del modelo
Derecho universal
ciudadno de primera- via ingresos
ciudadano de segunda- via acción pública
Atan al estado a un asistencialismo de costos crecientes
Necesidades de otras aproxiamciones al desarrollo
Inversión social
Equidad de oportunidades
Invertir en la gente
El desarrollo humano no puede ser visto como el resultado posible de la competitividad, sino como condición de ésta.
La Política Educativa del Banco Mundial y sus Fundamentos
El marco teórico -metodologíco: la teoria economica neoclasica
El reduccionismo economista
Analisis economico-diseño de politicas educativas
mercado capitalista
Recomencaciones asumidas acriticamente
Crisis Fiscales
Modelos economicos sobre la educación
Prioridad en educación
Gobiierno, educadores, comunidades y mercado educativo
determinar obejetivos especificos del sistema educativo
Politicas diferentes
Sistemas de educación descentralizados
Subsidio exclusivamente en aquellos con capacidad para apender
Negociación de los creditos
Econocismo y falacias en la argumentación teórica
Sesgo economista en su enfoque en la educación
Ambito cultural y política
Analogia: sistema educativo y sistema de mercando
Reduccionismo cuando el analisis no se vuelve concluyente
Realidad de los pasises en desarrollo con su modelo
Resistencias politicas o culturales
Reformar desde el estado
La naturaleza es considera un bien semipublico
Falacia
1/3 de la población va poder integrarse al mercado formal de trabajo
Competicion en condiciones desfavorables
Escuela es vista como empresa_ al mínimo costo posible
Debilidad de los fundamentos empíricos de la propuesta
Apoarato técnico-discursivo economista- gran ignoracia sobre el proceso educativo
Las resegresiones estadisticas
Información del pasado
Psado reciente y el futuro
Invididuo con mas educacion. mejores empleos
Analisi economico-costo -beneficio
Necesidad de una esfera pública nacional
Recapacitar en el vacio de críterios