IINOVACIÓN Y CAMBIO EN LOS CENTROS ESCOLARES
El cambio y la Innovación
Cambio Intencional
Planificado
Necesidades de los estudiantes
Innovaciones
Efectos y aplicación
Reforma
Cambios que no siempre pueden producir innovación
Renovación
Beneficio con un grado de persistencia y constancia
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Innovación real
Requiere
Promovida y desarrolada por un colectivo
Capacidad de convicción
Planificada
Se desarrolle con calma
Creatividad y la inventiva
Innovaciones legitimadas dan innovaciones automaticas entre profesores
Proceso de investigación
Permitir procesos creativos
Innovación tecnica/asministrativa
Tiempo y condiciones favorables
Centros Escolares
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DIMENSIONES CARATERISTICAS
Centro Escolar estático Centro Escolar Innovador
Estructura Rigida/ jerarquica Flexible/Multiples viculos
Atmósfera Centrada en tareas Centrada en personas
Filosofía y actitudes de La Dirección Controlar el personal/ enfasis recursos Estumular al personal/ enfasis desarrollo personal
Toma de Decisiones y establecimiento de normas Arriba-bajo/mecanismos legales Personas afectadas/ solucion de problemas
Comunicación Flujo restringido Flujo Abierto
Errores y Conflictos Se aprende de ellos Se viven como fracaso
La Formación y La Innovación
Formación permanente del profesorado (FPP)
Resistencias al cambio
Enfasis en los procesos formativos
Participación
Facilidad y apoyo
Negociación
Manipulación y cooptación
Coerción
Metodología del cambio
Suficientemente justificada
Legitimidad práctica
Compatibilidad/ complejidad
Accesibilidad y observabilidad
Adaptabilidad
Relevancia y utilidad
Caracter inspirador e innovador
Partiendo de practicas y realizaciones precedentes
Diagnosis y la evaluación constante
Fases
Dignosticar
Crear condiciones favorables
Identificación precisa y evaluación del objetivo
Evaluación del las soluciones posibles
Planificación
Ejecución
Evaluación Sumativa
Mnatenimiento e institucional
Difusión
Identificar Poblemas
Desarrollo organizacional y profesional
Valores Escolares
Colaboración, autenticidad, confianza
FPP Eficiencia
Número y procedencia de las personas
Grado de apoyo contextual
Organización solo puede producir cambios cuando es capaz de aprender a ser distiinta
Papel de la Dirreción
Unipersonal en equipo
Lugar que ocupa en la organización
Alentar y dirigir el cambio
Conocerse a sí mismo
Perspectiva clara
Imagen tecnológica
Imagen Política
Imagen cultural
Condiciones para la innovación
Apoyos externos
Reformas
Poseen conocimientos didáctico-pedagógicos, suficientes para ser capaces de detectar problemas
Tienen inquietud por mejorar la práctica cotidiana
Los teóricos deben estar en disposición y a disposición de los docentes para informarles
Prácticos y teóricos deben estar de acuerdo en trabajar
Las instituciones responsables de la practica educativa deben estar con personas o instituciones con finalidades de orientación
Se integren en planes y no se realicen esporádicamente en función de intereses personales
OCDE 1983
Estímulos para considerar nuevas prácticas
Consultas de los centros para tomar decisiones respecto a la formación permanente
La colaboración con los centros en la elaboración, introducción y/o evaluación de nuevas prácticas
La creación de redes de centros que comparten la idea de la innovación
Voluntades politicas, planificación, control riguroso, actitud positiva
cambios operativos
Reformas paralelas menores
En los procedimientos para construir los equipos docentes
Procedimientos de adscripción del profesorado
Estrategias de motivación y criterios de promoción