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TEMA 20. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS…
TEMA 20. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS ALUMNAS CON DEFICIENCIA MENTAL. ASPECTOS DIFERENCIALES EN LAS DISTINTAS ÁREAS DEL DESARROLLO. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE ESTOS ALUMNOS.
EL PASO DE DEFICIENCIA MENTAL HACIA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Concepto de Discapacidad Intelectual
Cambios en el modo en que se denomina, diagnostica y clasifica
Verdugo Alonso: capacidad intelectual por debajo del promedio, que se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa (habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas), antes de los 18 años
Tres elementos: las posibilidades o habilidades del niño/a en distintos entornos, su participación funcional en ellos y la adecuación de apoyos que se pueden proporcionar
5 dimensiones: habilidades intelectuales, conducta adaptativa, salud, participación, interacción y roles sociales; y contexto
DSM-V establece que se deben cumplir los siguientes criterios: Deficiencias de las funciones intelectuales, del comportamiento adaptativo e inicio de ambas deficiencias durante el periodo de desarrollo
Etiología
Factores biomédicos, sociales, educativos y comportamentales,
Momento de aparición: prenatal, perinatal o postnatal
Clasificación
LEVE (C.I. 50-55 a 70), MODERADA (C.I. 35-40 a 50-55), GRAVE (20-25 a 35-40) Y PROFUNDA (C.I. inferior a 20-25)
Intensidad del apoyo que se requiere: intermitente, limitado, extenso y generalizado
ASPECTOS DIFERENCIALES EN LAS DISTINTAS ÁREAS DEL DESARROLLO
PSICOMOTOR
COGNITIVO
LINGÜÍSTICO
AFECTIVO Y SOCIAL
IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE ESTOS ALUMNOS
Concepto y enfoque de la Evaluación psicopedagógica
Proceso clave durante la identificación y valoración de las NEE
Intervienen distintos agentes, dependiendo del alumno/a y de su contexto escolar
Carácter multidisciplinar, contextualizado y participativo
Orden de 19 de septiembre de 2002 CONCEPTO
Profesionales implicados en la realización de la EP
EOE, Departamento de Orientación (IES) y Orientadores (en centros concertados).
Tutor, Equipo Docente, EOE, familia, Equipo Directivo, salud, servicios sociales comunitarios, USMIJ, CAIT y asociaciones o entidades que colaboren.
Proceso de la evaluación psicopedagógica
Alumnado
Contexto escolar
Contexto social y familiar
Instrumentos para la evaluación psicopedagógica
Elaboración del informe de evaluación psicopedagógica.
DELIMITACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS ALUMNAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Funcionamiento intelectual
Atención, memoria, procesamiento de la información, control conductual y metacognición.
Habilidades adaptativas
Comunicación, autocuidado , vida en el hogar; habilidades sociales, utilización de la comunidad, autodirección , salud y seguridad académicas y funcionales, ocio y tiempo libre y trabajo
Participación, interacción y roles sociales
Salud
Contexto
Aprendizaje escolar