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Respuesta Educativa Al Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales…
Respuesta Educativa Al Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales
Intervención Educativa
Conjunto de acciones relacionadas en el contexto escolar y junto a otros/as agentes educativos, con el fin de potenciar todas las capacidades del alumnado.
Respuesta Educativa
Potenciar su motivación, huyendo de la sombra del aburrimiento.
Fomentar un ambiente acogedor, de buen humor, diversión y en el aula.
Promover el desarrollo de sus capacidades buscando la excelencia
Facilitar la implicación activa de la familia en el proceso de crecimiento y desarrollo integral de sus hijos/as.
Garantizar experiencias de aprendizaje enriquecedoras y adaptadas a sus intereses.
Objetivos
Barreras para el Aprendizaje
Son dificultades y obstáculos que impiden o disminuyen las posibilidades de aprendizaje y participación del alumnado
la rigidez del sistema educativo
complejidad del sistema educativo
La legislación encasilladora y uniformadora de la diversidad cotidiana.
SISTEMA EDUCATIVO
políticas educativas
La lentitud de respuesta
DEL CENTRO ESCOLAR
Pérdida de la valoración social de la labor del profesorado.
La escasa cultura de trabajo en red
Actitudes de resistencia al cambio
La existencia de prejuicios y falsas creencias sociales
funcionamiento rígido
EN EL AULA
propuesta didáctica única para todo el alumnado
La evaluación centrada en los productos
uso de metodologías que perpetúan la clase
Tener unas expectativas muy elevadas
Poca flexibilidad en la organización de los espacios y los tiempos
DE LA FAMILIA
La ruptura o desacuerdo con el planteamiento del centro
La insuficiente formación e información sobre las altas capacidades
La excesiva presión por triunfar.
angustia, excesiva preocupación
La sobrevaloración de algunas capacidades de su hijo
DEL PROPIO ALUMNO/A
El miedo o ansiedad ante tareas en las que no tenga la competencia requerida.
La autoexigencia excesiva hacia el éxito y el perfeccionismo
La censura/autocensura personal
El aislamiento como conducta para relacionarse con el entorno
el aburrimiento por la ejecución repetitiva de tareas
la falta de adecuación a sus capacidades.
**SUPERACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
planes y guias de actuación
Políticas educativas flexibles y autónomas
en todas las etapas educativas
desarrollar todas las competencias incluidas las sociales y emocionales
planes y guías de actuación
tomen sus propias decisiones dentro de un marco abierto
integración de las enseñanzas artísticas especializadas
legislación actualizada
DEL CENTRO ESCOLAR
buenas prácticas entre redes de centros y entre redes sociales
Difusión de las buenas prácticas del profesorado
trabajo en red aportando las integraciones de los diferentes actores educativos
reflexión colectiva encaminada al trabajo cooperativo
Potenciar medidas positivas de promoción del talento y la excelencia
modelos flexibles ,participativos, colaborativos que se fundamenten en la escuela inclusiva.
EN EL AULA
evaluaciones abiertas , continuas basadas en los procesos.
Conceder el “permiso al error”: no saben todo y se equivocan como los demás.
propuestas didácticas abiertas y contextualizadas,en función de compentencias y ritmos de aprendizaje del alumnado.
favorecer organizaciones horarias flexibles
metodologías colaborativas activas por proyectos, interactivas, adecuadas al momento social con implementación de las TIC.
DE LA FAMILIA
ayudarles a admitir el error como un elemento más del aprendizaje
buscar el dialogo y la comunicación con la escuela
trabajo conjunto de la familia con la escuela
ajustar las expectativas respecto a las diferentes capacidades y valorar el desarrollo integral.
ofrecer información a las familias sobre las altas capacidades
Ponerles en contacto con asociaciones y grupos de familias
DEL PROPIO ALUMNO/A
reducir la presión de factores externos relativos a las expectativas y ansiedad de la familia.
tener en cuenta el desfase entre unas capacidades y destrezas y entre el desarrollo social y emocional.
favorecer acciones tutoriales con el grupo clase y alumno/a
facilitarle experiencias para afrontar desafíos y abordar retos intelectuales superiores.
debe sentirse aceptado/a y valorado/a como es, sin esconder o disimular sus capacidades.
deberán reflejarse en
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Medidas y Estrategias Educativas
Plan de Atención a la Diversidad
Programación de aula
Planes de Mejora
Proyecto Curricular del Centro
Proyecto Educativo del Centro
Planes Personalizados
Medidas Educativas Generales
ajustes curriculares
organizativo
metodológicos
clima del aula