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Trabalho e Escola: A aprendizagem flexibilizada (2: O discurso pedagógico…

- - - - A mais comum, e utilizada com frequência pelas Instituições de Ensino Superior que oferecem cursos EAD, tem sido a flexibilização dos tempos de aprendizagem, pois o aluno tem autonomia em definir seus horários de estudos.
      - Aprendizagem flexível é como resultado de uma metodologia inovadora, que articula o desenvolvimento tecnológico, a diversidade de modelos dinamizadores da aprendizagem e as mídias interativas. Por meio da Educação a Distância e possível atender demandas de uma sociedade cada vez mais exigente e competitiva
      - Na visão pedagógica, a aprendizagem flexível se materializa nas comunidades de aprendizagem, em rede, formadas por grupos de interesse, geralmente profissionais, que pesquisam, trocam experiências e colaboram na solução de problemas, de forma aberta e constante.
    - - A flexibilidade, tanto curricular quanto da aprendizagem, respeitaria a dimensão vivencial de cada aluno no processo de construção do conhecimento, a integração à prática profissional numa perspectiva reflexiva e a construção colaborativa e solidária do conhecimento.
    - - Iniciativa
      - Autonomia
      - Disciplina e comprometimento.
- - - - 1: Atividade teórica e prática que transforma a natureza e a sociedade; prática, na medida em que a teoria, como guia da ação, orienta a atividade humana; teórica, na medida em que esta ação é consciente
      - 2: Não há prática que esteja respaldada por algum tipo de atividade cognitiva, e portanto, por alguma atividade teórica.
      - 3: A atividade teórica só existe a partir em relação com a prática; não há pensamento fora da ação humana, pois a consciência e as concepções se formulam através do movimento do pensamento que se debruça sobre o mundo das ações e das relações que elas geram
      - 4: A atividade pode se constituir em ações repetitivas, as vezes automatizadas, resultantes da memorização, as quais sem sempre são compreendidas, nestes casos, onde pouco intervém a reflexão, a atividade humana não se constitui em prática.
- - - - 1: Ao desenvolver o ensino prático reflexivo, Schon esclarece que é "um ensino prático voltado para ajudar os estudantes a adquirirem os tipos de talento artístico essenciais para aturem em zonas indeterminadas da prática"
      - 2: As principais características do ensino prático-reflexivo são o aprender fazendo, a instrução e o diálogo de reflexão-na-ação entre o instrutor e estudante.
      - 3: Na epistemologia da prática sugerida por Schon, o talento artístico profissional é entendido em termos de reflexão-na-ação e cumpre um papel central na descrição da competência profissional.
- - - - Na epistemologia da prática, essa formação se dá a partir da aprendizagem flexível com baixa densidade teórica, centrada apenas na reflexão prática a partir da prática, reforçando o aligeiramento e a fragmentação, como evidencia a expansão dos cursos de formação docente na modalidade a distância, a expressiva maioria de qualidade discutível.