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(CONNAISSANCE (JEU (DISTANCIATION DE LA SITUATION D'APPRENTISSAGE…

- - - - APPRENTISSAGE INCONSCIENT
        
        Au cours des aventures de son personnage le jeune va assimiler des connaissances sans s’en rendre compte, car il va être amené à manipuler des éléments qui génèrent une influence sur ce qu’il sait. C’est le principe du levier de Singapour. Par exemple dans le scénario il va être en interaction avec des évènements ou personnages qui vont lui apporter une culture générale sur le monde contemporain.
        
        Pour travailler l’écriture, le personnage peut être confronté à des situations où savoir écrire permet de faire avancer l’histoire ou d’augmenter le pouvoir de son personnage. Le personnage peut avoir un objectif lié à l’écriture d’un texte, si le personnage est un écrivain ou un journaliste par exemple.
        
        Immergés dans le jeu et à la compétition, les élèves n'ont pas pleinement conscience qu’ils sont en train d’apprendre l’orthographe, la rédaction et la coopération. Ils sont plus performants dans leur apprentissage, car le jeu les motive et amène leur concentration au plus haut, tout en leur donnant du plaisir.
    - - JEU CREE COMPLICITE
  - - - Le savoir est le fruit d’une production collective, dans sa nature mais aussi dans son mode d’acquisition.C’est par le choc de notre pensée avec celle des autres, par la critique mutuelle et la coordination des perspectives que l’individu ne considère plus son point de vue comme absolu. Ce savoir est plus opérationnel, imprégné plus profondément, s’il est acquis par la collaboration avec l’autre et non par l’application directe d’une consigne. Le jeune devient plus actif, il mémorise mieux, donne du sens à ce qu’il fait et prend des initiatives.
        L’enseignant ne délivre pas un savoir et mais gère un processus de co-construction des savoirs. Dans l’écriture collective, l’élève seul n’occupe plus le centre. Il est inclus dans un groupe qui réalise le travail de construction et d’apprentissage en synergie, processus de croissance et de développement de la personne et du groupe. Plus le maître enseigne, moins l’élève apprend. C’est la pédagogie de l’intelligence collective.
    - - La communauté des joueurs est une caisse de résonance qui rassure sur le fait que les capacités développées par les avatars sont également assimilées par le joueur, en échangeant des récits témoignant de leur amélioration en écriture dans leur vie réelle. Ainsi le processus de confiance en soi et le sentiment d’efficacité acquis par l’avatar au travers du jeu reste présent chez le jeune dans le monde extérieur.
  - - - La connexion émotionnelle crée par une attitude bienveillante permet de transmettre un savoir, car celui-ci ne doit pas être poussé dans un cerveau, mais tiré de l’intérieur. Peu importe la qualité de tes idées, tu ne peux rien apprendre à quelqu’un qui ne t’aime pas.
- - - - Nous montrons que nous croyons en eux.
        
        Nous nous focalisons sur leur potentiel et leurs forces. L’effet Pygmalion montre qu’il est possible d’aider un élève à progresser en lui montrant dans notre manière de le traiter que nous avons de l’estime pour lui et que nous croyons en lui car cela impact la manière dont l’élève perçoit ses capacités, ce qui influence sa confiance en soi et donc son niveau de motivation et ses performances.
    - - Nous encourageons les efforts et les progressions, et considérons les erreurs comme une étape dans l’apprentissage, et nous nous adaptons au rythme de chacun. L’éloge est comme le soleil pour l’être humain. Les talents se fanent sous la critique. Ils fleurissent et fructifient avec l’encouragement. Comparés à ce que nous devrions être, nous nous limitons car nous n’utilisons et ne tirons partie que d’une faible partie de nos ressources mentales, physiques. Le psychologue Skinner a montré que lorsque la critique est réduite au minimum et le compliment accentué, ce qu’il y a de positif chez l’être humain se trouve renforcé.