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MODELOS DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS (Funciones de la evaluación,…
MODELOS DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS
Normas para la evaluación
Útil
facilitar virtudes, defectos y soluciones
Factible
procedimientos evaluativos
Ética
protección y honradez
Información recopilada
Exacta
influencias y subjetividad
conclusiones
¿Qué es la evaluación curricular?
Manejo de información
Cualitativa y cuantitativa
Logros y deficiencias de un plan curricular
diagnosticar y tomar decisiones
ajustar y reformular cambios
al contexto
¿Quiénes son los responsables de la evaluación?
Director del programa
Principal responsable
Comité curricular
responsables del currículo y planes de estudio
Equipo de profesores designados
dos o más profesores elegidos por el comité
Experto externo
Personal contratado por la institución
verificar la eficiencia y pertinencia del currículo.
con los resultados obtenidos
Funciones de la evaluación
Formativa
Mejora del programa
su desarrollo
Sumativa
eficiencia del programa
concluido
Psicológica o sociopolítica
incentivar una conducta deseada
el conocimiento de actividades
Modelos de evaluación curricular
Analíticos
Modelo CIIP
Contexto- Insumo- Proceso- Producto
delimitar, definir y obtener información
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Modelo de referentes específicos
identificar elementos a evaluar
la participación de los actores interesados
necesidad y pertinencia
información que debe obtenerse
Modelo focalizado
identificar y organizar
personas que toman las decisiones
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usuarios
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Modelo de evaluación interna y externa
evaluación metodológica
internos
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externos
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Globales e imperativos
Modelo iluminativo
evaluación de enfoque cultural- sociológico
una interpretación de la información
Adminstrativa
el ejercicio
autoridad
Enfoques de la evaluación
Evaluación de programas orientada a la toma de decisiones
identificar, obtener y proporcionar información
en las metas del programa
a las necesidades detectadas
Algunas características son:
Complejidad
Duración
Procesualidad
Mantenimiento y transferencia
otros ámbitos y actividades de los sujetos
coherencia con las metas determinadas
Desarrollar y afianzar cambios de mejora
Respuesta a las necesidades
Marco conceptual
cuatro tipos de evalaución
Evaluación del contexto
Evaluación de entrada
Evaluación de proceso
Evaluación de producto
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Plan previsto y revisiones necesarias
Programas alternativos y planes más adecuados
Necesidades de un programa educativo, para definir sus objetivos
La evaluación para la mejora de la escuela
Delinear, obtener y proporcionar información
programas educativos y currículos
Marco de acción
estrategias contextualizadas
centro educativo y su entorno
considera las siguientes fases
Análisis de las necesidades de mejora
Elaboración de proyectos con base en las necesidades detectadas
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Los enfoques de calidad Total y el Modelo de Excelencia Europeo
Autodiagnóstico y certificación de la calidad
Principios de calidad total
planes y estrategias de mejora
conocimiento objetivo del funcionamiento del centro
proyectos y planes de mejora
dos bloques
agentes o facilitadores
liderazgo
planificación y estrategia
personas
colaboradores y recursos
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recursos humanos- personal capacitado
misión y valores del centro educativo- proyectos de la organización
dirigentes responsables- gestión de calidad
resultados
en los clientes
en el personal
en la sociedad
clave
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entorno próximo, sociedad
trabajadores de la empresa
alumnos, familia, sociedad, empresa
es el
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conformado por
REFERENCIAS
García, B. (2010). Modelos teóricos e indicadores de evaluación educativa. Sinéctica(35). Obtenido de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2010000200005
Juaregui, T. (2015). Metodología para la evaluación curricular. Obtenido de
https://www.udes.edu.co/images/programas/Desarrollo_academico/Documento_Marco_Para_la_Evaluacion_del_Curriculo.pdf
Martínez, C. (s/f ). Evaluación de programas e instituciones algunos enfoques. Obtenido de
http://www.salgadoanoni.cl/wordpressjs/wp-content/uploads/2015/09/EVALUACION-DE-PROGRAMAS-E-INSTITUCIONESjsa15.pdf
Mora, A. I. (2004). La evaluación educativa: Concepto, períodos y modelos. Actualidades investigativas en educación, 4(2). Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/447/44740211.pdf