Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Digital on the Campus (Pedagógia (Helga) (Digitális pedagógia (How will…
Digital on the Campus
Pedagógia (Helga)
Tanárképzés
Making Future Teachers More Aware of Issues Related to Sustainability
Future Skills 2030:
https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf
OECD Future of Education:
https://www.oecd.org/education/2030-project/contact/OECD_FUTURE_OF_EDUCATION_2030_MAKING_PHYSICAL_DYNAMIC_AND_INCLUSIVE_FOR_2030.pdf
European Commission: Digital Education
at School in Europe.
https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/sites/eurydice/files/en_digital_education_n.pdf
Digitális pedagógia
How will technology reshape the university by 2030?
https://www.timeshighereducation.com/features/how-will-technology-reshape-university-2030
What changes will HE have to prepare for by 2030?
https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20180110105013219
Can the universities of today lead learning for tomorrow?
The University of the Future
https://assets.ey.com/content/dam/ey-sites/ey-com/en_au/topics/government-and-public-sector/ey-university-of-the-future-2030.pdf
https://yourstory.com/mystory/university-2030
https://www.virginia.edu/sites/default/files/draftstrategicplan-1906.pdf
https://www.sdgaccord.org/climateletter
https://international-sustainable-campus-network.org/iscn-sustainable-campus-best-practices/
According to the UNESCO report [6], education for sustainability is composed of five dimensions and six key principles: (a) Educational (personal development); (b) political (democracy and participation); (c) social (equity and peace); (d) economic (meeting needs); and (e) environmental (quality environment).:
https://www.mdpi.com/2071-1050/11/20/5613/htm
Hozzáférés, inklúzió (Dorottya)
integráció, inklúzió fogalmak
massification of higher education
Gibbons, M., Limoges, C., Nowotny, H., Schwartzman, S., Scott, P., Trow, M. (1994). The New Production of Knowledge. The Dynamics of Science and Research in Contemporary Societies. London: Sage
felsőoktatási végzettség szerepe
magasabb életszínvonal, fizetés
az oktatáshoz való hozzáférés emberi jog
World Declaration for Education for All, 1990
a minőségi oktatáshoz való hozzáférés emberi jog
Salamanca Statement, 1994
diversity is a value
Luxembourg Recommendations, 2015
teljes részvétel a társadalomban
European Disability Strategy 2010-2020 (EDS)
Speciális szükségletek
fogyatéskosság
pszichiátriai probléma
hátrányos helyzet
szelekciós mechanizmusok a közoktatásban
nem jutnak be a felsőoktatásba
bejutnak a felsőoktatásba
akadályok: épített környezet, előzetes tudás hiánya, nyelvvizsga hiánya
anyagi gondok
stigmatizáció, labeling
SDG
10 - Reduce inequalities (Dorottya)
4 - Quality Education (mindenki)
13 - Climate action (NLilla)
1 - No poverty (LLilla)
8 - Decent work and economic growth (Laci)
7 - Affordable and Clean Energy (Helga)
SDG indikátorok
Jog, etika (Helga)
Digitális kompetencia-szint (források, felhasználása, hivatkozások, értelmezés, szerzőség, digitális lábnyom, netikett)
Adatbiztonság, adatvédelem,
Mindenki tanulhat felsőoktatásban - egyéni bejutási utak (pl. voucher -rendszer) a HH számára
Egyéni tanulási utak - saját AI és valódi mentor-oktató, akik végigkíséri a tanulmányokat -ezek adatbiztonsága
https://mybrand.metropolitan.hu
Pszichológia (NLilla)
Számítógépes- és kognitív idegtudomány
Tanulás pszichológiája
motiváció
célorientációk :
autonómiát támogató tanári viselkedés előtérbe kerülése?
intrinzik motiváció
visszajelzés online formái
jutalmazás és büntetés online
figyelem
megosztott figyelem és digitális eszközök
figyelmi szűrés
emlékezet
munkamemória használata
elosztott tanulás lehetősége (pl. online kurzusok)
feldolgozás mélységét elősegítő és biztosító lehetőségek digitális eszkozökkel
tesztelési (felidézési) hatás kihasználásának lehetőségei
multimédia-hatás
különböző tanulási stílusok - melyiknek kedvez, melyik szorulhat háttérbe?
Iskolai szociálpszichológia, csoportok
Van-e csoport? Mi tekinthető csoportnak?
identitás
csoporthoz tartozás, azonosulás a csoporttal
Informális és formális csoportok
Társas kapcsolatok minősége
szociometria (online és offline)
társas támogatás
Társas interakciók, személyközi kommunikáció
Színtere, formája
Gyakorisága
Társas összehasonlítás (Festinger)
Bullying, cyberbullying
A többi hallgató jelenlétének (vagy távollétének) hatása
társas serkentés
gátlás
A hallgatók (és oktatók) pszichés jól-léte, mentális egészsége
szorongás
társas szorongás
vizsgaszorongás
depresszív tünetek
önértékelés
Egészség- és sporttudomány (Dorottya)
virtuális valóság
testnevelés
objektívebb osztályozás
tananyag megújítása
élvezetesebb sportélmény
atlétikai teljesítmény növelése
3D emberi test modellezés- testolvasás
tartásjavítás
valós idejű mozgáskövetés
motion capture
menthal health
digital health, screen time
App: stressz csökkentése
Smartphone Psychology
egészséges életmódra nevelés
Digital Storytelling
Digital Intelligence (Laci)
DQ
DigComp Framework:
https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp/digital-competence-framework
Digital Economy and Society
Edtech Scenarios in 2030:
https://www.holoniq.com/wp-content/uploads/2020/01/HolonIQ-Education-in-2030.pdf
Társadalomtudomány (LLilla)
online érzékenyítő eszközök
offline térben (egyetem, iskola) való használatuk
online használatuk: Cigánylabirintus:
https://ciganylabirintus.blog.hu/
digitális szegénység (Csepeli, 2017)
Építészet
Környezetpszichológia (LLilla/2, NLilla/2)
magánszféra kérdései
online: adatkezelés, hozzáférés
offline: átalakult osztályterem
személyes tér
territóriumok
helykötődés és helyidentitás
van-e "helye" a tanulásnak, oktatásnak?
a szervezeti identitás helyhez, épülethez kötődése
hatások a csoportkohézió, csoportidentitás szempontjából
épített terek
Művészet (Helga)
Iparművészet
Design
Design thinking - valamihez való viszonyulás, ehhez kapcsolódó kompeteniák
Képi elemek, animáció, interaktivitás - írás olvasás képi elemekkel - átalakul
Épített terek: MOME új épülete:
https://www.portfolio.hu/ingatlan/20190907/igy-nez-ki-egy-xxi-szazadi-egyetem-a-mome-uj-campusaban-jartunk-kepek-400189
ÉS
http://campus.mome.hu
Képzőművészet - reagál az aktuális dolgokra, megkérdőjelezi - ezt fajta kritkus gondolkodást erősítse és adjon teret az elképzelések megvalósíthatóságára (pl. álljon rendelkezésre eszköz és kapjanak hozzá ismereteket a diákok)
Informatika (Laci)
Közgazdaságtudomány (Laci)
Gyógypedagógia (LLilla/2, Dorottya/2)
Ez szerintem sokkal inkább az a fogytudos megközelítés (gyógyped helyett), amit Dorottya megcsinált itt. Köszi :) Szerintem a gyógypedes fül törölhető.
Ezt átnevezhetnénk.