Технологии образования взрослых / под ред. О.В. Агаповой, С.Г. Вершловского, Н.А. Тоскиной. - СПб: КАРО, 2008. - 176 с.

ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ

сферы целенаправленного
развития
взрослого человека

культура (клубы, хоры, библиотеки и др.)

образование (доп курсы, кружки, системы повышения квалификации и др)

службы занятости (переквалификация и переобучение)

неправительственные организации (гражданское воспитание, работа с женщинами, молодежью и т.д.)

руководство любой организации (семинары, планерки, собрания)

3 формы образования
(ЮНЕСКО)

ФОРМАЛЬНОЕ (formal) - проходит в специальных ОУ и заканчивающееся выдачей общепризнанного диплома/сертификата (обычная система ВО и курсы КПК / переподготовки)

НЕФОРМАЛЬНОЕ (non-formal) - проходит в любом месте и не обязательно заканчивается выдачей диплома. Оптимально для творческого развития личности.

ИНФОРМАЛЬНОЕ (informal) - неорганизованное и часто не имеющее целенаправленного характера приобретения Info через любые источники (библиотеки, СМИ, общение с друзьями и т.д.)

ВЗРОСЛЫЙ - любой человек, получивший среднее образование и начавший самостоятельно зарабатывать деньги.

Предпосылки
"непрерывного образования"

потребность осваивать новые технологии, навязанные научно-техническим прогрессом

усложнение социальной среды, т.е. необходимость все время делать осознанный выбор.

новые нравственно-этические требования, предъявляемые современным обществом (проблемы воспитания патриотизма, борьбы с соц пороками и др.)

возрастающие потребности отдельного человека в развитии собственной личности (самосовершенствования и самореализации)

Главный принцип образования взрослых (ЮНЕСКО)
ADULT LEARNING MUST BE FUN

5 психологических особенностей
взрослого учащегося
от ученика/студента

мотивация к учению заключается в совершенно прагматическом подходе - стремится с помощью учебы решить свои жизненные проблемы (карьера, общение и др.)

стремится к безотлагательному применению полученных знаний или к получению удовлетворения от процесса обучения

накапливает большой запас жизненного опыта, который формирует его мировоззрение и через призму которого он оценивает поступающую info

восприятие неизменно сопровождается эмоциональной оценкой info, при этом его мозг старается заблокировать любую info, сопровождаемую негативными эмоциями (даже если это чувство голода, неудобное сидение)

осознает себя самостоятельной, самоуправляемой личностью и критически относится к любым попыткам руководить им (даже если не говорит об этом напрямую)

Создавая курс задайтесь
вопросами:

Насколько близки процессы обучения к реальной жизни, поведению человека, где он сам принимает решение и эмоционально переживает результат?

Будет ли у участников возможность самостоятельного поиска решений?

Будет ли у участников возможность общения друг с другом? Какие отношения могут возникнуть в процессе обучения, Что предпринять, чтобы они были связаны с положительными эмоциями?

Будут ли поддерживаться в процессе обучения чувство собственного достоинства, самоуважения, опора на достижения и проф опыт, партнерские начала?

Технология групповой работы
с использованием метода case-study

СЕМИНАР
короткий учебный курс,
посвященный к-л теме/проблеме

click to edit

Этапы
обучающего
семинара:

Виды семинаров

МАСТЕР-КЛАСС
все этапы создания к-л продукта

КОРПОРАТИВНЫЙ
(анализ текущей ситуации, выработка новых подходов в деятельности)

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
(новые знания, информация, обмен опытом)

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ
(знакомство с каким-либо методом работы и освоение его на практике, оценка)

Работа по овладению теоретической основой изучаемой проблемы (20-30 минут)

Практическая работа (знакомство участников с практическими основами)

Начало работы и знакомство участников, упражнения на "разогрев" для создания непринужденной и творческой атмосферы

Рефлексия, осмысливание приобретенного опыта (анализ позитивных эффектов, рисков, опасностей, выявление ограничений). Методы: Метаплан, Карта сознания

Методики
для знакомства:

Расскажи о себе
представление себя + ответы на неожиданные вопросы (Ваше самое большое достижение в прошлом году?)

Расскажи о партнере
Предварительное знакомство в парах с использованием определенного плана (им, возраст и т.д.). Потом каждый представляет партнера в группе. Регламент: 5 мин знакомство, 30 сек представление.

Завершающий этап
Руководитель семинара предлагает каждому сформулировать в одной фразе свои впечатления

СУТЬ МЕТОДА: слушателям дается готовая ситуация, имитирующая реальную жизнь с открытым финалом. Участники должны проанализировать и предложить свое решение.

Эффективна для:

развития навыков структурирования info и идентификации проблемы

обучения технологиям выработки управленческих решений

актуализации критического оценивания накопленного опыта в практике принятия решений

развития эффективной коммуникации в процессе коллективного поиска и обоснования решения

разрушения стереотипов в технике и организации поиска эффективного решения

стимулирования инноваций за счет развития системного, концептуального знания

Используется,
чтобы:

продвигать и развивать концепции

искать сходства и различия

учиться, делая то, чему учат

обмениваться опытом

применять анализ в динамике

Виды ситуаций:

ИЛЛЮСТРАТИВНЫЕ (не более 1 стр), могут включаться в лекции, чтобы организовать обсуждение на занятии

НОРМАТИВНЫЕ (с элементами задачи) - имеют определенные расчеты или нормативные параметры, позволяющие провести анализ и найти однозначный ответ. Предназначены для контроля знаний.

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ, требуют от слушателей знания теории вопроса. Числовые данные + противоречивая info. Известно правильное решение, но оно не исключает альтернативных.

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ, не могут иметь однозначного решения

Как выбрать ситуацию:

Какие проблемы хочу решить при помощи ситуации?

Какова моя логика, в чем последовательность?

Можно ли представить проблему в форме метафоры?

Работа с ситуацией включает

click to edit