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Cultura de pensamiento (Condiciones necesarias (Tiempo (Es necesario…
Cultura de
pensamiento
DIMENSIONES
Lenguaje del pensamiento
Para enriquecer el lenguaje del pensamiento en el aula debemos ser conscientes también de nuestro propio pensamiento, preguntas como ¿qué razones crees que…, qué opinas y por qué…; en que se basa para…. o en que te basas para….? deben formar parte de nuestra cultura del aula.
Predisposiciones del pensamiento.
Características como: curioso, cuestionador, razonar clara y cuidadosamente… son soloalgunas del buen pensador
Metacognición
La metacognición ayuda a mejorar el proceso de aprendizaje, favoreciendo una autonomía reflexiva. Para conseguir un pensamiento eficaz es necesario ser conscientes del proceso de pensamiento que estamos llevando a cabo.
Espíritu estratégico.
Fomentar en el aula el espíritu estratégico, es estimular al Alumnado el entusiasmo por el pensamiento sistemático y planificado,
Conocimiento de orden superior.
Está relacionado con los procesos cognitivos, con la taxonomía de Bloom de los procesos superiores
Transferir.
Se refiere también a encontrar relación entre áreas de conocimiento diferentes, a ser capaz de aplicar conocimientos previos y experiencias a situaciones nuevas y desconocidas.
Condiciones
necesarias
Tiempo
Es necesario dedicar tiempo a pensar.
Oportunidades
Ofrecer oportunidades que partan siempre de un contenido significativo, con preguntas que provocan la necesidad de saber y aprender y ofreciendo un revisión y reflexión sobre el trabajo realizado.
Rutinas y estructuras.
Estructurar el pensamiento de los alumnos con modelos de pensamiento que luego ellos puedan utilizar con autonomía.
Lenguaje.
Debemos utilizar verbos como afirmar, inferir, describir, defender, interrelacionar, comparar, contrastar, ejecutar, crear…
Creación de modelos.
Cuando nosotros como docentes utilizamos preguntas como preguntas como ¿qué razones crees que…, qué opinas y por qué…; en que se basa para…. o en que te basas para….? Actuamos de ejemplo y modelo y hacemos que este lenguaje forme parte de nuestra cultura del aula.
La interrelación y las relaciones.
Esta condición está relacionada con la educación. Además de escuchar, ponemos en valor sus intervenciones.
El entorno físico.
Agradable que permita hacer visible el pensamiento.
Expectativas.
El profesorado tiene altas expectativas para todo el alumnado y las transmite con claridad.
Rutinas de pensamiento
Captar la esencia y sacar conclusiones
Headlines
Palabra-‐idea-‐frase.
Color, Símbolo, Imagen.
Captar la esencia y sacar conclusiones
3-‐2-‐1 Puente.
Relacionar, ampliar, preguntar. Generar, clasificar, relacionar,
desarrollar.
Pienso, me interesa, investigo.
Antes pensaba, ahora pienso.
Piensa, conecta, explora.
Crear explicaciones
.
Brújula.
Preguntas provocadoras.
Piensa y comparte en pareja.
¿Qué te hace pensar eso?
Considerar distintos puntos de vista.
Círculo de puntos de vista
Describir lo que está ocurriendo.
Veo, pienso, me pregunto.
Observar, pensar, preguntarse.
Razonar con evidencias.
Problema-‐solución.
El semáforo.
Puntos cardinales.
Pensar, problematizar, explorar.
¿Qué te hace decir eso?
Son patrones de pensamiento sencillos que se utilizan de manera continuada hasta que se incluyen como parte del aprendizaje.
Destrezas de pensamiento
Categorías
Generar ideas
Habilidades para generar el conocimiento y desarrollar la imaginación
Clarificar ideas
Habilidades para mejorar la comprensión y la capacidad de usar la información.
Evaluar ideas
Facilitan el pensamiento crítico, relacionado con la capacidad de evaluar e infieren información.
Procesos
La toma de decisiones
Elegir la solución más idónea para resolver un problema.
La resolución de problemas
Proceso de reconocimiento y percepción de una situación problemática que exige una solución.
PRINCIPALES DESTREZAS
Partes y todo
Sirve para realizar un análisis de todas las partes de un objeto.
Compara contrasta
Ayuda a los alumnos a desarrollar las habilidades necesarias para resolver problemas de forma cada vez más autónoma.
Toma de decisiones
Sirve para organizar el pensamiento acerca de la toma de decisiones. Ayuda a construir una opinión crítica