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MÉXICO: INTEGRACIÓN/ INCLUSIÓN (integración educativa (pretende…
MÉXICO: INTEGRACIÓN/ INCLUSIÓN
Realizo una serie de planteamientos de educación inclusiva en los conceptos de integración e inclusión, en las necesidades educativas especiales en los alumnos y se mencionó la necesidad de eliminar las barreras para le aprendizaje en la escuela y en el aula.
Propone criterios básicos que las hacen diferentes y que pueden provocar un cambio significativo en cuanto a las ideas sociales sobre la diversidad: - la inclusión, a los alumnos en las diversas acciones escolares
-la necesidad de respetar y atender con la idea que lo único común son las diferencias.
la segunda mitad siglo xlx (1860-1870) surgieron las primeras escuelas para atender a personas con discapacidad en el país, dedicada a atender a niños sordos o ciegos y también la primera escuela normal dedicada a niños sordomudos.
en los inicios de los años 90´s se iniciaron programas y leyes nacionales y estatales para proteger a las personas con discapacidad, se adapto el modelo de integración educativa.
la educación especial se integraron a escuelas regulares desde 1991, la mayoría en educación básica (preescolar, primaria y unos cuantos en secundaria).
se abrió camino ejerciendo su derecho legal a la educación y que los niños sean considerados iguales a los demás, clasificaciones, diferenciación, aislamiento,etc., si no que reciban los apoyos necesarios igual que los reciben el resto de sus compañeros.
integración educativa
la igualdad de oportunidades y hacia la practica de los derechos humanos:
-ocupacional
-la eficiencia económica de los pueblos
-educativo
la política del neoliberalismo
-desarrollo social
aspectos políticos, sociales y culturales.
-ámbito productivo
-fuente de un futuro prospero
-atención de múltiples programas internacionales primordialmente organizados por la UNESCO, PNUD, UNICEF y el Banco Nacional.
pretende posibilitar e incrementar la participación democrática de los niños/as con necesidades educativas especiales.
servicios educativos
nivel básico y dirigido por educación especial
la equidad del derecho constitucional a la educación y garantizar la igualdad de oportunidades
leyes
reglamentos
instituciones
reconocimientos profesionales
programas
materiales
medidas políticas y escolares
modelos
modelo medico -terapeutico
modelo de asistencia
proceso de integración
1.- detención de necesidades educativas especiales
A) relación de la evaluación inicial o diagnostica
B) observaciones
evaluación psicopedagogica
3.- elaboración de adecuaciones curriculares
2.-evaluación mas profunda
criterios
2 tipos de adecuaciones: -acceso al currículo -elementos del currículo
educación inclusiva
la inclusión surge, a nivel internacional antecedente: la integración constituye una evolución conceptual sustentada en razones psicológicos, pedagógicos, sociales y éticos.
características de la escuela inclusiva en la cual se desarrollan conceptos como: inclusión, escuela inclusiva, barreras para el aprendizaje, la participación, discapacidad(con una interpretación diferenciada)y condiciones para escuela inclusiva.
El concepto de inclusión hace referencia a que "Todos los niños/as y jóvenes del mundo, con sus fortalezas y debilidades individuales, con sus esperanzas y expectativas, tienen el derecho a la educación. - los sistemas educativos los que tienen derecho a cierto tipo de niños/as. - es el sistema educativo de un país el que debe ajustarse para satisfacer las necesidades de todos los niños/as y jóvenes.- De manera que es necesario eliminar las clasificaciones, la etiquetación, la discriminación y considerar a la diferencia como una característica común a todas las personas; es decir lo que nos hace iguales es ser diferentes.
proceso de inclusión: - Etapa 1. Iniciación del proceso del índice. -Etapa 2. Exploración y análisis de la escuela. -Etapa 3. Elaboración de un plan de desarrollo de la escuela con una orientación inclusiva. -Etapa 4. Implementación de los aspectos susceptibles de desarrollo. -Etapa 5. Revisión del proceso seguido con el índice.
dimensiones: crear culturas inclusivas, elaborar políticas inclusivas y desarrollar prácticas inclusivas. En lo que se refiere a las características de una escuela inclusiva, Climent Giné propone una serie de condiciones para una escuela inclusiva: Trabajo colaborativo entre el profesorado, consiste en: - Desarrollar la intervención conjunta de dos profesores en el aula. - Planificación conjunta de las unidades de programación. - Incremento de la ayuda mutua. - Mejora de la conciencia de equipo docente. - Promoción de la autoestima a partir de la colaboración.
DIMENSIÓN “A”. CREAR CULTURAS INCLUSIVAS
SECCIÓN: -1. Construir una comunidad “segura, acogedora y estimulante. -2. Establecer valores inclusivos en los que cada uno es valorado, base fundamental para mejores niveles de logro
Estrategias de enseñanza-aprendizaje: - Organización del aula. - Optimización de los recursos materiales y humanos existentes y, en particular de los conocimientos y experiencias de cada profesor. Atención a la diversidad desde el currículo: - Mejora de la formación del profesorado. - Elaboración de objetivos compartidos y claramente definidos.
aspectos de integración educativa: La integración educativa abarca tres puntos principales: A) La posibilidad de que los niños con necesidades educativas especiales aprendan de la misma escuela y en la misma aula que los demás niños. B) La necesidad de ofrecerles todo el apoyo que requieran, los cual implica realizar adecuaciones curriculares para que las necesidades específicas de cada niño puedan ser satisfechas. C) La importancia de que el niño y/o el maestro reciban el apoyo y la orientación del personal de educación especial, siempre que sea necesario.
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DIMENSIÓN “B”. ELABORAR POLÍTICAS INCLUSIVAS: -1. Desarrollar una escuela para todos en la que la inclusión es el centro para mejorar el aprendizaje y lograr la participación de todo el alumnado.
-.2. Organizar el apoyo para atender a la diversidad.
DIMENSIÓN “C”. DESARROLLAR PRÁCTICAS INCLUSIVAS: -1 Orquestar el aprendizaje. Asegurar que la enseñanza, los apoyos y las actividades en el aula y las extraescolares promueven la participación de todo el alumnado y su experiencia extraescolar.
-2 Movilizar recursos de la escuela y de las instituciones de la comunidad para mantener el aprendizaje de todos los alumnos.
