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THÉORIE DE L'AUTO-DETERMINATION (TAD) et APPRENTISSAGE (La TAD…

- - - - pas très performant
    - - Positif si il y a un FEEDBACK
        INFORMATIONNEL
        (résultats quantitatifs donnés)
      - PAS POSITIF
        si FEEDBACK CONTROLANT
        avec jugement
- - - - LEPPER et GREENE 1975
  - - - sur la motivation intrinsèque
- - - - la surveillance
      - le feedback négatif
      - récompense conditionnée à la tâche
      - pression indirecte
        
        enseignant controlant
        
        performance attendue
        des étudiants
        
        responsabilité de l'enseignant
        engagée
        
        enseignant informationnel
        
        aucune performance n'est requise
        
        plus de prises d'initiatives =
        +
        
        rôle de l'enseignant =
        facilitateur
      - la menace
      - l'évaluation
- - - - processus d'internalisation
        
        transforme les régulations externes
        en régulations + autodéterminées car intégrées au self
        (fait parti des valeurs de l'individu)
        
        régulation externe
        
        pour satisfaire une demande externe ou pression sociale ou évitement
        
        personne d'autre que vs ne peut le faire et la situation l'exige
        
        régulation introjectée
        
        contrôlante : incitations/ pressions internes = sentiment de culpabilité ou valorisation de l'égo
        
        poursuivez cet objectif car vs allez vs sentir honteux
        
        régulation identifiée
        
        autodéterminée, vient du self = estime important pour lui et venant de lui
        
        on croit que c'est un objectif important
        
        régulation intrinsèque
        
        procure amusement et plaisir
        
        régulation intégrée
        
        les valeurs, buts et besoins qui définissent le self, l'individu
        = le sens de soi
        
        sans régulation
        
        amotivation
  - - - besoin de compétence
        
        besoin d'interagir efficacement avec son environnement
        
        avoir l'occasion d'utiliser ses capacités
      - besoin d'autonomie
        
        être à l'origine de son action
        
        faire un action choisie
        
        dont on se sent responsable
      - besoin de relations sociales
        
        se sentir connecté aux autres
        
        sentiment d'appartenance
        
        pas d'attente de bénéfices
        juste partager
  - - - LOCUS de CAUSALITE PERCUE
        
        soit il estime être à l'origine de son action
        LOCP Interne
        
        soit il estime ne pas être à l'origine de son action
        LOCP Externe
      - PERCEPTION de COMPENCE
        
        feedback - = effet de sape
        
        contexte informationnel = augmente la MI
        
        contexte contrôlant = les feedbacks = effet de sape
  - - - les objectifs concordants st les + persistants
        
        être en accord/ concordant avec soi même = bien être
        
        donc intégration des actions ds le self avec les régulations de la TOI / OIT
        
        poursuivre des buts concordants c'est
  - - - orientations autonome
        
        régulation de ses propres cpts
        
        sur la base de ses intérêts et valeurs
        
        disposition vers MI et ME autodéterminée
      - orientation controlée
        
        régulation par obligation/ à cause de pressions externes
        
        régulations introjectées ou externes :
      - orientation impersonnelle
        
        amotivation, passivité non intentionnelle
    - - estime de soi liée à la performance
        
        baisse de l'estime de soi si on a peu d'autonomie
      - conséquences affectives
        
        si un pair est considéré comme sup = émotion négatives
  - - - pas de pression sociale ou
        de l'environnement
      - autonomie des choix
      - les relations sociales = persistence