Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

La convivencia escolar (Política Nacional de Convivencia Escolar (Capitulo…

- - - - Es un fenómeno social cotidiano, dinámico y complejo, que se expresa y construye en y desde la interacción que se vive entre distintos actores de la comunidad educativa.
      - Visión antigua
        
        Visión hacia el estudiante como un problema que debía normalizarse tanto a él como a su entorno (juicio patologizante y estigmatizador)
      - Visión actual
        
        Centrada en el valor de la formación para la vida social y personal de ellos, siendo la convivencia una condición para lograr buenos aprendizajes, que requiere de una pedagogía (intención curricular, metodología y didáctica) de la convivencia para revalorar y resignificar la labor formativa de la escuela/liceo y cuya responsabilidad es de toda la comunidad educativa.
    - - Convivencia escolar
        
        Ambiente o contexto donde se producen las interrelaciones, la enseñanza y los aprendizajes en el espacio escolar. Se conforma con las percepciones y las actitudes que tienen los actores de la comunidad educativa con respecto a la existencia de un ambiente de respeto, organizado y seguro en el establecimiento educativo.
      - Clima escolar
        
        Calidad de las relaciones humanas que se da entre los actores de la comunidad educativa. Esta supera el carácter instrumental de las normas, las rutinas, etc. y adquiere una visión más integradora y sistémica que se desarrolla formativamente y se intenciona como parte esencial de los aprendizajes que apuntan a la formación ciudadana.
        
        Clima y Convivencia escolar son conceptos distintos, pero complementarios entre sí, los que deben formar parte del quehacer cotidiano de la escuela/liceo abordándolos como un aprendizaje que debe ser gestionado y planificado desde la forma de enseñar y aprender, hasta el contenido de lo que se enseña y aprende.
    - - Los enfoques son los prismas por los cuales se hace necesario comprender y gestionar la Convivencia Escolar, entendiéndolos como los énfasis de cada una de las acciones que promuevan la formación en esta.
      - Enfoque formativo de la convivencia escolar: Implica comprender y relevar que se puede aprender y enseñar a convivir con los demás, a través de la propia experiencia de vínculo con otras personas.
      - Enfoque de Derecho: Considera a cada uno de los actores de la comunidad educativa como sujetos de derechos, que pueden y deben ejercerse de acuerdo a la legalidad vigente. Este enfoque considera a cada sujeto como un ser humano único y valioso, con derecho no solo a la vida y a la supervivencia, sino también a desarrollar en plenitud todo su potencial; reconoce también que cada ser humano tiene experiencias esenciales que ofrecer y que requiere que sus intereses sean considerados.
      - Enfoque de género: Busca resguardar en todas las personas , independiente de su identidad de género, el derecho a ser tratados con el mismo respeto y valoración, reconociendo que todas y todos tienen las mismas capacidades, derechos y responsabilidades, por lo que se debe asegurar que tengan las mismas oportunidades de aprendizaje.
      - Enfoque de Gestión Territorial: Reconoce la diversidad, realidades y dinámicas de interrelación de lo social, lo cultural y lo político institucional que existe en el territorio, valorando y movilizando los recursos territoriales, es decir, el capital humano (capacidad de las personas), capital económico y capital social (relaciones y redes que facilitan y potencian la gestión).
      - Enfoque Participativo: Proceso de cooperación mediante el cual la escuela/liceo y los actores de la comunidad educativa identifican, deliberan y deciden conjuntamente acerca del quehacer educativo, con metodologías y herramientas que fomenten la creación de espacios de reflexión y de diálogos colectivos.
      - Enfoque Inclusivo: Supone transformaciones profundas en la cultura escolar y en su quehacer pedagógico e institucional, valora y respeta a cada uno/a tal y como es, reconociendo a la persona con sus características individuales sin tratar de acercarlas a un modelo de ser, actuar o pensar “normalizado”.
      - Enfoque de Gestión Institucional: Planificación, desarrollo y evaluación de acciones coordinadas en un plan (Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, Plan de Mejoramiento Educativo) que tiendan a instalar, mejorar, promover y/o desarrollar determinados ámbitos o dimensiones de la Convivencia Escolar, con el fin de incidir directamente en el clima y la Convivencia Escolar.
  - - - Desarrollado en los siguientes programas y normas:
        
        Proyecto Educativo Institucional (PEI)
        
        Plan de Mejoramiento Educativo (PME)
        
        Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
        
        Reglamento Interno
        
        Normas de convivencia
    - - Su finalidad es mejorar el clima escolar y la formación en convivencia
    - - Proyectos Educativos Institucionales: protocolos claros de retención y resguardo de los derechos, espacios de expresión y encuentro
        
        Transformaciones en la cultura, la organización, los discursos y las prácticas pedagógicas que permitan a los miembros de las comunidades reconocer y valorar todas las diferencias.
    - - Participación, compromiso y trabajo colaborativo de todos y cada uno de los actores educativos en torno al Proyecto Educativo y las metas comunes
        
        Deberes y derechos de los actores de la comunidad educativa, resulte fundamental promover el sentido de comunidad, de proyecto común
    - - Desarrollar un trabajo interdisciplinario donde cada profesional contribuya desde la especificidad de su disciplina
        
        Conformar equipos de gestión de la Convivencia Escolar que acompañen y asesoren al Encargado de Convivencia Escolar, dado que éste no es el único responsable de las acciones orientadas a promover una buena Convivencia Escolar
  - - - 4.- ESTRUCTURAS DE GESTIÓN TERRITORIAL DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
        
        En la institución se espera formar parte de los sistemas territoriales de gestión de la convivencia escolar, en alianza con otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales. Debido a esto se busca conocer y fortalecer estas prácticas de gestión, brindando sustentabilidad a estructuras regionales, provinciales y/o comunales que apoyen estas formas de gestión.
      - 6.- LOS ENCARGADOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y LAS DUPLAS PSICOSOCIALES
        
        El encargado de la Convivencia Escolar es un actor clave para la coordinación con otros agentes educativos, estableciendo mecanismos y estrategias, favoreciendo el trabajo colaborativo e interdisciplinario.
        
        Se pretende que en la institución se erradiquen conductas patologizantes, criminalizadores y judicializantes y se encaminen hacia modelos comunitarios de trabajo.
      - 2.- PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
        
        Este eje busca promover la participación activa de la comunidad educativa en el fortalecimiento de la convivencia escolar, esto implica a diferentes personas que pertenecen a ese espacio escolar y el sentido de pertenencia e identificación con una misión educativa en común
        
        Dentro de la institución
        
        Se promueve:
        La participación para incidir en definiciones de los sellos de la escuela (PEI, reglamentos, protocolos, actividades, consejos escolares, etc.)
      - 3.- FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
        
        Los encargados de convivencia escolar, supervisores, docentes, asistentes de la educación son los que deben formarse y capacitarse en cuanto a estrategias, herramientas y competencias vinculadas a la convivencia escolar. (Ejemplo: clima de aula adecuado)
        
        dentro de la institución
        
        Se pretende promover en los actores educativos el aprendizaje de estas estrategias, desarrollando competencias pertinentes de acuerdo a su rol y funciones.
      - 1.- GESTIÓN INSTITUCIONAL Y CURRICULAR-PEDAGÓGICA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
        
        Este eje de trabajo apunta a que la comunidad educativa pueda apropiarse de los instrumentos de gestión institucional y pedagógicos, desarrollando e implementando medidas, acciones, protocolos y prácticas pedagógicas en clima y convivencia coherentes con el proyecto educativo y el plan de mejoramiento.
        
        Dentro de la institución:
        
        • Debe existir Un plan de gestión de la convivencia escolar, además tener en cuenta las medidas pedagógicas y protocolos utilizados en momentos de violencia.
        
        • Es oportuno que el Plan de gestión y el Plan de mejoramiento educativo sean el mismo instrumento, con tal de focalizar los recursos disponibles en el establecimiento (de tiempo, humanos, profesionales, etc.)
        
        • Lo relevante es planificar, implementar y evaluar acciones coherentes, con sentido formativo, que efectivamente apunten al mejoramiento continuo en materia de Convivencia Escolar
      - 5.- PROMOCIÓN, DIFUSIÓN Y RESGUARDO DE DERECHOS
        
        Todos los agente de la educación así como las instituciones tienen el rol de crear y generar promoción, prevención y participación en el ejercicio de los derechos humanos.
        
        Dentro de la institución
        
        Se espera que sea un espacio promotor a la participación y ejercicio de derechos de todos. Así como un espacio seguro, acogedor y protector. En donde los adultos se encarguen de resguardar la educación de calidad e inclusiva, sin discriminación.