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108-1 特殊教育導論 知識彙整:tada: 109教育系 盧韻芳 (期末各組報告 (身心障礙者就業問題 (相關法律 (第十四條…
108-1 特殊教育導論 知識彙整:tada:
109教育系 盧韻芳
課堂所學
特殊教育的理念與趨勢
SEN學生？
special education needs
特殊教育是一種
介入（預防介入/治療矯正介入/補償性介入）
特教的特徵
個別計畫/特別的/密集的/目標取向的
特教的六大趨勢
零拒絕
最少限制
無障礙
去機關
正當的程序
父母的參與
特殊教育的類別
身心障礙 (13)
腦性麻痺（不可逆，不會好轉）
身體病弱（非罕見疾病）
肢體障礙（小兒麻痹，為一種過濾性病毒）
情緒行為障礙（注意力缺陷過動症）
語言障礙（唇顎裂）
學習障礙
聽覺障礙
多重障礙（兩種以上不具連帶關係且非源於同一原因之障礙）
視覺障礙
自閉症（記憶遠優於理解、固著性、男女比5:1）
智能障礙（唐寶寶）
發展遲緩（需早期療育或早期介入）
其他類（顏面傷殘、癲癇）
資賦優異（6）
學術性向
藝術才能
一般智能
創造能力
領導能力
其他特殊才能
分類與鑑定
法源依據
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法
鑑定辦法基準判斷
身障類
經醫師鑑定
多重障礙
優眼/優耳
資優類
智力或性向測驗（平均分數正2個標準差/百分等級97以上）
全國性或國際性有關學科競賽/展覽活動，獲前三等獎
專家學者、指導老師推薦、檢附資料
刊載、學科研習活動經主辦單位推薦
實地參訪
文山特殊學校
學校設施
黑屋、白屋
升降式游泳池
雙層手扶梯
斜面鏡
紅外線防夾電梯
文山實習生活館
利用工作分析表：訓練獨立作業能力
目的：讓學生與社會接軌、適應職場生活
課堂所學
特殊教育基本法令
兒少福利與權益保障法
憲法
身心障礙者權益保障法
教育基本法
特殊教育個別計畫
ITP 個別化轉銜計畫 （跨大階段）
IFSP 個別化家庭服務計畫 （早療）
IGP資優個別輔導計畫 （資優）
ISP 個別化支持計畫 （資源教室）
IEP 個別化教育計畫 （身障）
ORID提問法
Reflective 感受
你感覺怎麼樣？
Interpretive 詮釋
為什麼會出現這種感受？
為什麼會出現這種狀況？
Objective 客觀事實
你看到了什麼？發生什麼事？
Decisional 做決定
可以採取何種行動？
校外邀請講者
文山國中數資班
蕭偉智老師
資優情意輔導
教學融入情意輔導
個案建檔，舉行研討會
安排個別或小組諮商
學習將優勢能力回饋給社會（至偏鄉服務、帶營隊）
學習情緒管理
資優迷思
大部分資優是偏才，不是全才！
資優生功課不一定很好！
數理資優，數學成績不一定很好！（是邏輯推理能力好）
音樂及藝術治療工作坊
宜蘭公正國民小學鄭祺怡老師
音樂治療
善用樂器，讓學生宣洩情緒
目標導向
音樂作為治療的媒介
郭馨美老師
學障者特質與輔導
類型
發展型學障（非語文型）
學業姓學障(語文型)
鑑定基準
智力正常
內在能力差異大
輔導方法
報讀
視覺圖像輔助
導盲犬Omega
三不一問
不干擾
不拒絕
不餵食
主動詢問
小知識
0-1歲是由寄養家庭，1歲後送去訓練
10歲便需要退役，讓他們安享狗年
find a chair: 把頭放到椅子上示意找到椅子
導盲犬與盲人需要配對，高度、個性
若比較安靜的主人，會配一隻較活潑的狗
導盲犬的祖宗八代都是導盲犬，血統優良
期末各組報告
身心障礙者就業問題
整體困境
依賴原本的人際網絡
企業不願聘用
淪為勞力職場
相關法律
第十四條 身心障礙證明相關辦法
第十六條 身心障礙者的人格尊嚴
第三十八條 雇用保障比例
第四十條 庇護性就業規則
第四十三條 未達身心障礙者雇用標準之繳款辦法
就業媒合平台
就業支持
穩定就業後支持服務
職業重建服務窗口
體驗台師大無障礙設施
本部
檢討台師大近十年的轉變
從使用者角度去體驗（視障、肢障）
從全方面的理念去檢視
可及性定義：可達、可進、可用
具體對策，反映管道
特推會
像學生會反應
至總務處申請
師大分部（公館）
無障礙設施法規
說明分部空間、設施優缺點
特殊教育週
單位：學務處、輔導處
主題二:拉近距離
主題三:特殊才藝
主題一:苦其所苦
主題四:專業講坐
霸凌議題
霸凌成因分析
不同角色之立場
預防及處理
特殊教育電影分析
資優教育電影
天才的禮物
我的天才寶貝
學習障礙電影
心中的小星星