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教材組2020OKR (Q2 (人人適應OKR (SOP透過數位工具全部進行自動化 (教材組的trello卡片都能夠自動化 (卡片能夠自動移動,…

- - - - 教材組夥伴能夠獨立製作符合規範的文本、教案跟學習單
        
        一份推理階梯設計課程的教學手冊
        
        製作十二份運用推理階梯設計的教案
        （儷文弼升各三份，奇愛六份）
        
        歸納推理階梯各階段設計成課程的實際方法
        
        訓練執行者自我監控的職能
        
        將監控流程化
        
        每位夥伴都能按照卡片上的監控流程與指標自我監控
        
        每位夥伴若未執行完自我監控流程則一律拒絕審核
        
        每次開會先確認夥伴監控的標準是否與主管一致
        
        根據發現標準不一致的地方重新調整監控的指標
      - 教材組的trello卡片都能夠自動化
        
        卡片能夠自動移動
        
        卡片能夠自動增加標籤、待辦清單與附件
        
        卡片能夠自動增減截止日期
    - - 每個人能自主安排每週的工作內容
        
        主管將組內工作量化
        
        主管訂出每週deadline
        
        列出執行工作上必定會走的流程並將之自動化
        
        了解組季度須完成之工作
        
        每個人依照每週deadline、工作所需時數、工作流程建立每週工作的卡片
    - - 每個人在兩週一次的教材組檢討會議上提出一個工作上重複遇到的問題，並在會議中討論如何從系統上解決。
  - - - 完成7個實驗影片動畫稿
      - 每個月完成3份地科文本
      - 四月完成3份生物文本
      - 研習的問卷
- - - - 招募到適合合作文本外包的人員4位
        
        面試24位文本外包
        
        建立一份面試的SOP與評量表
        
        跟文本外包人員明定權利義務
      - 建立文本外包培訓機制
        
        每週一次的共識會
      - 建立文本外包合作sop
      - 每個月定期有四個確認可外包之單元內容
        
        培訓出2位可製作地科生物單元綱要的老師
        
        面試50位教師
        
        建立培訓LIS核心價值的機制
        
        生物地科學習地圖
        
        確認學習地圖為課程所需
        
        拜訪有在做探究教學的生物地科教師各五位
        
        收集各單元教學重點
        
        拜訪有在做探究教學的生物地科教師各五位
      - 每週兩次定期的檢核點
        
        有明確的文本外包制作流程
        
        每個文本外包流程有兩次的檢核點