Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
EXECUTIEVE FUNCTIES 3 (metacognitie en instructie (awareness (bewustzijn),…
EXECUTIEVE FUNCTIES 3
metacognitie en instructie
awareness (bewustzijn)
lerende moet zich bewust zijn van eigen aanpak
surface (oppervlakteleren): voldoen aan verwachting van IV --> grote, brede, maar oppervlakkige kennisbasis
deep (diepteverwerking): intrinsiek geïnteresseerd in leerinhoud --> zeer gestructureerde kennis
achieving (scoregericht): goede score behalen --> goede scores
effective learning skills
MARSI
= metacognitive awareness of reading strategies inventory
om bewustzijn van strategieën in kaart te brengen
CSI
expliciet aanleren van algemene cognitieve strategieën, daardoor metacognitieve functie toeschrijven
fase 1: denk vooruit, bereid je voor
fase 2: denk tijdens
fase 3: denk terug
peer tutoring
gebruiken om metacognitieve regulatie te ontwikkelen
IV
teachers metacognition scale (TMS)
cluster conditioneel
= toetsen in welke mate de studenten begrijpen onder welke voorwaarden strategieën gebruikt worden om metacognitie te activeren
cluster pedagogical: begrijpen wat betekent om DK/PK aan te brengen bij oplossen van problemen?
cluster eclarative: check of ze begrijpen wat metacognitieve kennis is en wat de rol van kennis over regulatie betekent
cluster procedural: toets of ze talen kunnen uitwerken die gebruik van regulatiestrategieën uitlokken
GIP
stumuleren om iets aantal keer te herhalen
suggereren om heuristieken toe te passen
proberen volledige probleem goed te formuleren
vragen om bij opgave te letten op kernwoorden
haalbaarheid van mogelijke oplossing beoordelen
executieve functies en instructie
kritische kenmerken
herhalen, herhalen, herhalen
essentieel om EF continu te oefenen
mate waarin EF zich ontwikkelt hangt af van hoe training is opgezet
niet direct een transfer effect van ene EF naar andere EF
impact van EF training blijkt vooral bij moeilijkste en meest uitdagende taken
alle kinderen (ook zwakkere) blijken baat te hebben bij EF training
slimme EF-klas en slimme EF-school
slimme EF-klas
grote aandacht voor rust en welzijn
kinderen werken op eigen niveau en ervaren weinig falen
veel aandacht voor continu en individueel oefenen
aandacht voor beleefdheid, zorg, helpen
aandacht voor peer learning
slimme EF-school
teams die samenwerken en gedeelde visie hebben op de ondersteuning van EF's
advies voor problemen bij EF's
trek extra tijd uit en plan minder opdrachten in
let op wanneer je verwacht dat lln zelf notities nemen in de les
laat belangrijke toetsen en opdrachten in aparte ruimte doorwerken
aanpakken in kleuterschool
zo vroeg mogelijk EF activeren
problem solving en instructie
bij wetenschapsonderwijs
WISE
strak voorgestructureerd
focus op inquiry learning
vereist knowledge integrating aanpak (KI) (kennis uit verschillende domeinen op elkaar betrokken
aanbrengen van nieuwe ideeën (elicit ideas)
toevoegen van nieuwe ideeën (add new ideas)
tegenover elkaar plaatsen van verschillende ideeën (distinguish among ideas)
reflecteren op en integreren van ideeën (refelct on and integrate ideas)
4 doelen centraal
toegankelijk maken voor iedereen
denken observeerbaar maken
van elkaar leren
zelfstandig leren ondersteunen
bij jonge lerenden
beertjes van meichenbaum
wat is mijn probleem?
wat is mijn plan of wat zal ik doen?
volg ik wel mijn plan?
hoe heb ik het ervan afgebracht?
zelfgereguleerd leren en instructie
meta-analyse
aanpakken om zelfgereguleerd leren = effectief
online leeromgeving
inzetten op bevorderen van zelfregulatiestrategieën hangt significant positief samen met betere leerprestaties
actief aan de slag gaan met specifieke strategieën is daarbij essentieel