Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธินิยม ((เกสตัลท์ (ทฤษฎีการเรียนรู้…

- - - - สิ่งแวดล้อมทางกายภาพ
      - สิ่งแวดล้อมทางจิตวิทยา
- - - - ส่วนรวมมิใช่เป็นเพียงผลรวมของส่วนย่อย ส่วนรวมเป็นที่มากกว่าผลรวมของส่วนย่อย
    - - จัดประสบการณ์ใหม่ให้มีความสัมพันธ์กับประสบการณ์เดิม
        
        จัดกลุ่มสิ่งเร้าที่เหมือนกัน หรือคล้ายคลคงกันไว้เป็นกลุ่มเดียวกัน
        
        การส่งเสริมให้ผู้เรียนมีประสบการณ์มากจะช่วยให้ผู้เรียนคิดแก้ปัญหา และคิดริเริ่มได้มากขึ้น
        
        การสอน ครูไม่จำเป็นต้องเสนอเนื้อหาทั้งหมด เพื่อให้ผู้เรียนนำประสบการณ์เดิมมาเติมเต็มให้สมบูรณ์
        
        การสอนโดยภาพรวมในผู้เรียนเห็นและเข้าใจก่อนการเสนอส่วนย่อยจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี
        
        การเสนอบทเรียนหรือเนื้อหาควรจัดให้มีความต่อเนื่องกัน
        
        การส่งเสริมกระบวนการคิด เป็นสิ่งสำคัญในการช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
    - - บุคคลจะเรียนรู้จากสิ่งเร้า ที่เป็นส่วนร่วมได้ดีกว่าส่วนย่อย
      - การเรียนรู้เกิิดขึ้นได้ 2 ลักษณะ
        
        การหยั่งเห็น คือการเกิดความเข้าใจในช่องทางแก้ปัญหาอย่างฉับพลันทันที
        
        การรับรู้ เป็นกระบวนการที่บุคคลใช้ประสาทสัมผัสรับสิ่งเร้า แล้วถ่ายโยงเขาสู่สมอง เพื่อผ่านเข้าสู่กระบวนการคิด
        
        กฎการจัดระเบียบการรับรู้
        
        กฎการรับรู้ส่วนรวมและส่วนย่อย
        
        การรับรู้อาจผิดพลาด จากการจัดกลุ่มสิ่งเร้า
        
        กฎแห่งการคล้ายคลึง
        
        บุคคลมักมีความคงที่ ในสิ่งที่รับรู้ตามความเป็นจริง
        
        กฎแห่งความใกล้เคียง
        
        กฎแห่งความต่อเนื่อง
        
        กฎแห่งความสมบูรณ์
      - การเรียนรู้เป็นกระบวนการทางความคิด ซึ่งเป็นกกระบวนการภายในตัวของมนุษย์
  - - - แนวคิด
        
        มนุษย์เลือกที่จะรับรู้สิ่งที่ตนเองสนใจและการเรียนรู้เกิดจากกระบวนการค้นพบด้วยตนเอง
      - หลักการจัดการศึกษา / การสอน
        
        กระบวนการค้นพบการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง เป็นการเรียนรู้ที่ดีมีความหมายสำหรับผู้เรียน
        
        การสอนความคิดรวบยอดให้แก่ผู้เรียนเป็นสิ่งจำเป็น
        
        การวิเคราะห์และจัดโครงสร้างเนื้อหา เป็นสิ่งจำเป็นที่ต้องทำก่อนการสอน
        
        สร้างแรงจูงใจภายในให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน
        
        สิ่งเสริมให้ผู้เรียนได้คิดอย่างอิสระ
      - ทฤษฎีการเรียนรู้
        
        จัดโครงสร้างของความรู้ให้สัมพันธ์และสอดคล้องกับสติปัญญาของเด็ก
        
        การเรียนรู้ที่ได้ผลดีที่สุด คือผู้เรียนค้นพบการเรียนรู้ด้วยตนเอง
        
        จัดหลักสูตรและการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับความพร้อมของผู้เรียน
        
        ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของมนุษย์ แบ่งเป็น 3 ขั้น
        
        การเรียนรู้สัยลักษณ์และนานมธรรม
        
        การเรียนรู้จากความคิด
        
        การเรียนรู้จากการกระทำ
        
        แรงจูงใจภายในเป็นปัจจัยสำคัญที่ช่วยให้ผู้เรียนประสบผลสำเร็จการเรียนรู้
    - - แนวคิด
        
        พัฒนาการเป็นสิ่งที่เป็นไปตามธรรมชาติ ไม่ควรจะเร่งเด็กให้ข้ามจากพัฒนาการขั่นหนึ่งไปสู่อีกขั้นหนึ่งเพระจะทำให้เกิดผลเสียแก่เด็ก
      - หลักการจัดการศึกษา / การสอน
        
        การพัฒนาเด็ก
        
        จัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อให้เด็กเกิดการเรียนรู้ตามวัย
        
        ในการสอนควรใช้สิ่งที่เป็นรูปธรรม
        
        ให้เด็กมีอิสระในการเรียนรู้
        
        ให้ความสนใจและสังเกตเด็กอย่างใกล้ชิด
        
        เปิดโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์และมีปฎิสัมพันธ์กับ
        สิ่งแวดล้อมให้มาก
        
        เริ่มจากสิ่งที่เด็กคุ้นเคย หรือมีประสบการณ์มาก่อน
      - ทฤษฎีการเรียนรู้
        
        สติปัญญาพัฒนาตามลำดับขั้น
        
        ขั้นการคิดแบบนามธรรม 11-15 ปี เด็กสามารถคิดสิ่งที่เป็นนามธรรม
        
        ขั้นรับรู้ด้วยประสาทสัมผัส 0-2 ปี เด็กยึดตัวเองเป็นสูนย์กลาง
        
        ขั้นการคิดแบบรูปธรรม 7-11 ปี เด็กสามารถสร้างภาพในใจและสามารถคิดย้อนกลับได้
        
        ขั้นก่อนปฎิบัติการคิด 2-7 ปี ความคิดของเด็กขึ้นอยุ่กับการรับรู้เป็นส่วนใหญ่
        
        ขั้นการคิดด้วยความเข้าใจของตนเอง 4-7 ปี
        
        ขั้นก่อนเกิดความคิดรวบยอด 2-4 ปี
        
        กระบวนการทางสติปัญญา
        
        การซึมซับหรือการดูดซึม
        
        การเกิดความสมดุล
        
        การปรับประสบการณ์เดิมและประสบการณ์ใหม่ให้เข้ากันเป็นระบบ
        
        ภาษาและกระบวนการคิดของเด็กต่างจากผู้ใหญ่
  - - - การเรียนรู้เกิดจากการใช้เครื่องหมายเป็นตัวชี้ทางให้แสดงพฤติกรรม ไปสู่จุดหมายปลายทาง
    - - ใช้วิธีการทดสอบหลาย ๆ วิธี หรือติดตามผลระยะยาว
      - การสร้างแรงขับ และแรงจูงใจให้เกิดกับผู้เรียนจะกระตุ้นให้ผู้เรียนไปถึงจุดมุ่งหมายที่ต้องการ
      - ปรับเปลี่ยนสถานการณ์การเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของตน
      - ครูควรให้เครื่องหมายหรือสิ่งอื่น ๆ เป็นเครื่องชี้ทางควบคู่ไปด้วย
    - - การเรียนรู้จะไม่แสดงออกในทั้งที อาจจะแฝงอยู่ในตัวผู้เรียนไปก่อนจนกว่าจะถึงเวลาที่เหมาะสม
      - การเรียนรูู้ต่าง ๆ ผู้เรียนมีการคาดหมายรางวัล
      - ผู้เรียนมีความสามารถ ที่จะปรับการเรียนรู้ของตนไปตามสถานการณ์ที่เปลี่ยนไป
      - ขณะที่ผู้เรียนพยายามจะไปให้ถึงจุดหมาย ผู้เรียนจะเกิดการเรียนรู้ เครื่องหมาย สัญลักษณ์ สถานที่ และสิ่งอื่น ๆ