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第五章：課程選擇 (課程選擇的規準 (廣度與深度的平衡 (廣度是深度的拓展-為了更加深入了解所以需仔細探究一個觀念, 廣度-學科內容知識概念水平集合…
第五章：課程選擇
課程選擇的規準
適合學生的需求及興趣
有助學生興趣發展
使學生的學習經驗與令他滿意的經驗連結在一起
使學生從發展興趣中找到滿足感
廣度與深度的平衡
廣度是深度的拓展-為了更加深入了解所以需仔細探究一個觀念
廣度-學科內容知識概念水平集合
深度-事實或概念間重要關係結構的深層探究
課程需選定相當範圍廣度與深度之平衡的觀念，以得到最大的遷移
內容的可學習性
以學生現有的經驗為起點
適用於學習者的能力
能達成範圍寬廣的課程目標
選擇須合乎課程目標
一個目標可由不同的學習經驗完成；一個經驗可達到許多目標
課程目標越來越多：獲得多重目標包含認知、技能、情意、策略
目標是選擇設計評鑑方法的參考
內容的有效性與重要性
知識應與學生的好奇心及求知有所關連
須可處理學生現有或正在經歷中的問題
學生應利用自我發學習歷程獲得知識
須可運用於今日或未來校外生活情境
與社會相互一致
有助發展社會態度
培養良好情緒
調整控制學校情境與社區環境的一致性
課程內容選擇的來源
社會文化內涵
但選擇的人員會影響所選出的知識
對於選擇文化並沒有具體的依據標準
從大文化來選擇學科知識
精緻文化？通俗文化？
課程內容並非價值中立的
可培養學生民主教育
學生學習經驗
教師需安排學習情境激發學生的預期反應
學習者是主動的
教師須了解學生的興趣背景，評估其反應
外在行為轉化成內在需花費長時間經歷心理歷程
學習者與其所能反應的外在環境條件之間互動的交互作用
課程選擇的原則
泰勒五項原則
學生能力可及的範圍內
一個目標可由不同經驗達成
使學生感到滿足
一個目標可由不同的學習經驗完成
使學生練習目標中所要學會的行為和內容
其他原則 PPT19頁