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Teorías de Instituciones Educativas Contemporáneas (Las primeras teorías…
Teorías de Instituciones Educativas Contemporáneas
Las primeras teorías de la Modernidad Pedagógica
El Experimentalismo
Procede a imitación de la ciencia, siguiendo el método empírico, a base de prueba y error, en su búsqueda incesante de nuevas formas de expresión. Dicho término se halla muy relacionado con las vanguardias y los "ismos" que dominaron la escena cultural europea a principios del siglo XX.
El Cientificismo de Dewey.
Su concepción teórica se fundamenta en que el niño, aprende a partir de la experiencia, por tanto, debe fomentársele como una inclinación natural el preguntar, explorar e indagar habitualmente.
El modelo de profesor que intentó promocionar era el de un profesional altamente cualificado, muy competente en su materia, que estuviera continuamente preocupado e indagando sobre la conducta infantil, que reflexionará sobre sus propias experiencias y cambiará continuamente de estrategias educativas según los resultados obtenidos
Comenzó a profundizar en la psicología como fundamentación para la ciencia y la práctica educativa
está presente en la base de su pensamiento tanto que considera que toda educación debe ser científica en el sentido riguroso de la palabra, y si el método científico es selección de hipótesis, comprobación critica, experimentación, búsqueda imaginativa de lo nuevo y rigurosidad permanente, la escuela tiene que convertirse en un laboratorio social donde los niños aprendan a someter la realidad a un continua análisis critico y a preguntarse de modo activo sobre las costumbres y la tradición recibid
Rousseau, Pestalozzi, Fröebel, Herbart.
En el sistema didáctico de Pestalozzi se hace resaltar el fervor con que predicaba la enseñanza objetiva. Contribuyó a la profundización y vulgarización de la expresión enseñanza intuitiva, la cual no se refería a las impresiones recibidas por el niño del mundo de las cosas o del ambiente físico, sino también a las que recibía de la vida social y moral
Froebel unió la comprensión del papel educativo del entretenimiento. Ninguno de los dos encara la educación como una tarea que se pueda realizar “de afuera hacia adentro
Rousseau, creía en la pureza original de los niños y en las deformaciones que les podían producir las circunstancias de la vida social, Se manifestó contrario a la enseñanza mediante memorización, por lo que era contrario a la disposición de ideas hechas
Herbart fue el primero en definir la Psicología como una ciencia separada de la Filosofía y la Fisiología, por lo que se le ha considerado el "padre de la Psicología", si bien pocos psicólogos modernos le darían este título dado que no llevó a cabo ningún trabajo empírico. Su contribución más destacada consistió en formular una teoría del aprendizaje, a la que denominó "Teoría de la Apreciación", a partir de las leyes de asociación de Locke y de la doctrina de las facultades
La Escuela Nueva: principios y aportaciones metodológicas (Montesori, Decroly y otros).
Vide Decroly dedicó toda su vida a observar y a experimentar sobre el aprendizaje natural en los niños
Los principios y la base metodología que él propuso al mundo, se hallaban en el movimiento educativo denominado École Nouvelle que tuvo el los años veinte un momento importante en Europa
María Montessori Su método es empírico y experimental, basado en la realidad. El objeto principal de este método es desarrollar las posibilidades de los niños en un ambiente estructurado agradable y motivador.
El centro de interés es un tema de enseñanza por la curiosidad del alumno. Los aspectos que se mantienen en la actualidad: la motivación, interés y observación, los cuáles están todos interrelacionados
Teorías Antiautoritarias
Teorías de la Desescolarización: Illich, Reimer
Illich
propone como alternativa su tesis de la convivencialidad que se nos presenta como una pedagogía de la libertad y de la palabra
pretende suprimir de la educación todo aquello que signifique presión y coacción.
el gran representante de la desescolarización, quien más ha profundizado en su teorización y el que nos ha dejado una alternativa más y mejor desarrollada
Reimer
la culpabilidad recae exclusivamente en la escuela, pero no en los profesores, que ahora, reconvertidos en consultores, podrían desarrollar aún más y mejor su función educativa y formativa.
Illich y Reimer aspiran a cambios importantes tanto a nivel económico como jurídico para así asegurar la formación de los ciudadanos junto con otros cambios más actitudinales en la que los adultos pueden convertirse en enseñantes y en donde pueden diseñar espacios para la comunicación y el diálogo.
amplia aún más su crítica a la escuela al denunciar que es responsable de la creación de ambientes negativos que dañan la salud mental del hombr
Teorías Marxistas: Makarenko.
Las teorías marxistas surgen en torno a la concepción de una educación politécnica organizada junto al trabajo productivo para superar la alineación de los hombres.
Neill, Ferrer Guardia, Freinet, otros.
Ferrer siempre se preocupo por demostrar científicamente todas las verdades a los niños para así prepararlos contra los fanatismos de la fe y de los dogmas. Es obvio pues que la escuela de Ferrer fue radicalmente anticlerical y por ello mismo pretendió que los niños gozasen de su libre albedrío para aprender, leer y participar
Freinet parte del movimiento de la Escuela Nueva y su pedagogía se basa en que es: renovadora, activa, natural, paidológica, anticapitalista, abierta, centrada en el trabajo, cooperativista y metodológica
funda Summerhill en 1921. Durante un tiempo el interés de Neill se dirigió hacia los niños deficientes.
En Summerhill son los alumnos quienes en asamblea deciden y establecen las normas a respetar. A excepción de un mínimo de normas relativas a la salud y seguridad de los alumnos, no hay nada en S. que sea autoritariamente impuesto, ni siquiera en materia de enseñanza.
En la escuela de Freinet, el pensamiento y la acción se practican juntos; el objetivo es que el niño piense haciendo y haga pensando
Teorías Personalistas: Freire, Milani, Gª Hoz.
Milani planteó una escuela “política”, donde la gente supiera diferenciar los opresores de los oprimidos, y donde la influencia de cualquier partido político fuese nula, - idea que molestaba tanto a los comunistas, como a los demócratas cristianos - Milani analizó las causas del fracaso de este sector de la población, y las clasificó de la siguiente manera
Milani le daba una enorme importancia y valor al tiempo; la escuela trabajaba doce horas diarias, durante todos los días del año, ya que para el muchacho pobre, las horas que pasaba fuera de la escuela constituían un empobrecimiento cultural.
Freire expuso un número de innovaciones teóricas y prácticas importantes en la pedagogía que han tenido un impacto considerable en el desarrollo de la praxis educativa actual, especialmente en lo que se refiere a la educación informal y a la educación popular.