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Modèle P. Tremblay Les 10 conditions d'une école inclusive…
Modèle P. Tremblay
Les 10 conditions d'une école inclusive
Valeurs et attitudes
Entre l'inclusion et l'intégration
Inclusion dans les classes
Classe isolée au sein de l'école
Pas d'inégalité entre les élèves de la classe inclusive ou le reste de l'école
Individualisation quasi-permanente
Travail en autonomie selon les besoins / difficultés / forces
Logopédie
Engagement collectif
Direction
Enseignement spécialisé
Enseignement fondamental
Parents
Enseignants
Logopèdes
Aides pédagogiques
Accès et groupements
Groupes hétérogènes
Mathématiques
Français
Autisme
Trisomie 21
Activités collectives ou individuelles
Différenciation
Contenus
Stratégies
Co-enseignement
Aides pédagogiques
Logopède
Puéricultrice
Processus
Qualité de l'enseignement
Tous des niveaux différents donc tous des objectifs différents
Individualisation
2x par semaine par enfant
Stratégies diverses
Pas de formation spécifique
Peu d'évaluation formative
"Pour les lecteurs" en fin d'année
Adaptation et modification curriculaire
Aides pédagogiques et logopède, co-enseignement
Tâche adaptées aux besoins / difficultés / forces
Récompenses
Travail en autonomie
Chacun a le temps qu'il lui faut pour réaliser les tâches
Travail adapté à chacun
Ré-adaptation des ateliers / travaux selon les difficultés / forces / besoins
Réduction de la quantité
Critères de réussite plus "softs"
Consignes plus courtes
Soutien de l'élève
À l'école
Logopède
8h / semaine
Co-intervention
10h / semaine
Aides pédagogiques
Législation et ressources
Matérielles :red_cross:
Financières :green_cross:
Logopèdes et aides pédagogiques
Humaines :red_cross:
Collaboration
Parents
Enseignants
Co-intervention
Logopède + aides pédagogiques
Co-enseignement
Enseignement de soutien
Enseignement partagé
Formation
Formation "obligatoires" avec l'école
Pas de formation spécialisée