Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
緒論 (行動學習與合作 (對於使用工具困難的學生，設備會給他們帶來負面的體驗(Ting, 2012)., 學生還可能會因設備上的多功能而分心(Bel…
緒論
行動學習與合作
對於使用工具困難的學生，設備會給他們帶來負面的體驗(Ting, 2012).
學生還可能會因設備上的多功能而分心(Bellur, Nowak, & Hull,2015; Dietz & Henrich, 2014; Junco, 2012; Ravizza,Hambrick, & Fenn, 2014; Sana, Weston, & Cepeda, 2013).
但也有報告說行動技術改善了學生對合作學習的認識(Lai & Wu, 2006)
不應使學習過程複雜化，而應促進行動學習者的學習(Jeng, Wu, Huang, Tan, & Yang, 2010).
課堂應答系統讓學生回饋教師的問題。已經顯示可提高學生學習參與度和分數 (Denker, 2013; Jones, Crandall, Vogler,& Robinson, 2013)
有研究指出行動設備似乎更適合學習l (Sung, Change, &
Liu, 2016).
目前缺乏合作學習應用行動裝置的研究
(Hsu & Ching, 2013)
學生參與，合作和行動學習
Cole & Chan,1994 定義學生參與的意義
學生參與是學習的重要部分(Berman, 2014; Kuh, 2009; Lippmann, 2013; Rocca,2010).
好的合作學習環境或小組是提高學生參與的有效策略 (Lumpkin, Achen, & Dodd, 2015).
小組更能激發興趣並參與學習(Hamann, Pollock, & Wilson, 2012)
設置任務的小團體比大團體更容易吸引學生參與 (O'Connor, 2013).
小組任務例如分配角色，書面報告等可協助學生參與(AlKandari, 2012).
有益學習的關鍵
Dee Fink’s (2003)提出的分類方法
基礎知識記憶
理解與批判反思
應用於生活
發展出興趣和價值
自我成長
Bloom(1995) 的認知分類法
(本研究)研究目標是讓學生能夠更好的合作學習
分類法可以幫助我們挑選適合的移動裝置與方法
行動裝置
行動裝置增加，可能對教學會有用 (Khaddage, Muller, & Flintoff, 2016; Eppard, Nasser, & Reddy, 2016)
行動裝置可以提供資訊，建立新的教學方式（Hamm，Saltsman，Jones，Baldridge和Perkins，2013； Peters，2007）。
(所以)思考如何應用行動裝置在合作學習上的策略，是很重要的
研究目的
行動技術的使用如何影響學生對合作學習小組的看 法？
行動技術如何在合作學習中促進學生參與
行動技術如何影響合作學習作業中批判性思維的撰寫表現？
行動學習等級
Park (2011) 改編Gay, Rieger, and Bennington’s (2002) 的model ，分為四種等級
蒐集相關使用數據
交流協作
輔助內容:例如行事曆
資訊提示