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Usage LMS en formations hybrides et à distance (machine à enseigner…
Usage LMS en formations hybrides et à distance
Cadre conceptuelle
sociologie des usages des TIC
appropriation
sujet
sens
identité
rapport avec identité technique
usages technologiques
intériorisation d'une norme
usage et réhabilitation du sujet
changement des paradigme
production du sens
qualité technique que significations d'usage projetées
signes de représentations
schémas d'utilisation
écart
univers de représentation
monde de réalité
sémiotique de communication et de la signification
interroger le phénomène non-usage et l'échec d'appropriation
concepts analytic de Peirce
la priméité: ordre du possible
la secondéité: renvoie à l'individuel
la tiercéité: celle de la pensée, des lois et des habitudes
signe chez Peirce
objet
interprétant
choix méthodologiques
enquête
questionnaire
étudiants de licence
57/100
entretiens
35 enseignants
analyse des données
approche qualitative
dégagé
signification des actes de communication
individuel
social
usages sociaux spécifiques
perspective sémantique
sens des idées
mots
résultats et discussion
étudiants = non usage
inaccessibilité des outils technologiques
accessibilité hors établissement
difficulté d'accès dans établissement
faible formation méthodologique
faible connaissance langagière
absence d'accompagnement
enseignants
passionnées
opposants
réaliste
accessibilité
accessibilité institutionnelle
volonté politique
problème de gouvernance
manque de formation
absence de cadre juridique
accessibilité du matériel
absence d'outils
accessibilité technique
accès aux logiciels
difficulté technique
pannes connexion
accessibilité pédagogique
volume horaire
travaux pratique
Objet de recherche
non-usage des TIC dans l'université
Contexte
stratégie nationale numérique
programme national pour la numérisation
machine à
enseigner
Thorndike, (1912)
Pressey(1926)
Enseignement assisté par ordinateur
Environnements interactifs d’apprentissage par ordinateur
Environnements informatiques pour l’apprentissage humain
plates-formes
théories
le béhaviorisme
le constructivisme
le cognitivisme computationnel
le socioconstructivisme
la théorie de l’activité.
conflit instrumental
difficultés d’apprentissage
absences d’usages
abandons ou échecs
manque d’ergonomie
manque de motivation des apprenants
numérisation incompatible avec le discours pédagogique
e-Learning
apprentissage par des moyens numériques
Open and Distance Learning
FOAD)
Computer-Mediated Communication
Web-Based Training
modules d’enseignement
connaissances enseignées
représentation/scénarisation
fonctionnalités de la plate-forme
rôles:
la circulation de l’information et la diffusion des connaissances
outils numériques au service de la formation
réduire les inégalités culturelle technique et d’accès aux TIC
industrie éducative
mesures
amélioration des infrastructures
salles de classe
connectés à Internet
ordinateur multimédia
création de plates-formes d’apprentissage en ligne
scénarisation
L’informatique comme un objet
développement des différentes applications informatiques
contraintes
technologies disponibles
enjeux disciplinaires
contenus d'enseignement