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Développement discursif (Développement des inférences (But du personnage :…
Développement discursif
Développement de la microstructure
Sur de nombreuses années
Après la primaire, encore des progrès pour raconter une histoire, être pertinent dans une conversation
Une microstructure de qualité = bonne macrostructure
anaphores
< 5 ans
: Difficultés pour l’interlocuteur d’identifier le référent des
anaphores
6-7 ans
: Discours organisé autour d’un sujet principal et utilisation des anaphores uniquement pour ce référent
3ème personne
9-10 ans
: Utilisation plus flexible des anaphores, changement clair de référents
Connecteurs
Compréhension et production difficile jusqu’à la fin du
secondaire
Décours
D’abord : « et »
Ensuite : « puis », « alors », « parce que », « mais », etc.
Les plus difficiles :
Liens de temps
Liens d’opposition
Conséquence
Développement de la macrostructure
Leur familiarité réduit la demande cognitive et facilite la production et la compréhension
Acquisition précoce sous forme non-verbalisable : séquences d’actions lors des jeux
Contiennent des infos sur: les séquences d'action, la fonction habituelle des objets, ...
Vers 4 ans
: l’es peut exprimer verbalement les scripts
Script
: ensemble de connaissances abstraites encodées en mémoire qui contient des infos structurées à propos d'une séquence d’événements (action)
Développement des inférences
But du personnage : dès 4 ans
Pb du personnage : dès 4 ans
Réponse interne : Inférence la plus précoce dès 3 ans
Résolution d’un problème : dès 5 ans
émergent bien plus tôt, vers 3 ans
Prédiction : dès 6 ans
La plupart des études mesurent les inférences lorsque l’enfant a développé la lecture
Compétences sous jacentes
Compétences cognitives, attentionnelles et mnésique
Compétences linguistiques
Compétences sociales