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效度validity (二、驗證效度的種類 (1.內容效度 content validity (f.表面效度 (Face Validity)…

- - - - 研究者用以描述某種心理特質或屬性的理論性概念，心理學家定義它的存在，以便能解釋人的心理行為。
    - - (3)內部相關分析
        
        內部相關分析的建構效度分析又稱「內部一致性分析」，主要目的針對一份測驗中各分測驗之間做相關分析。
        
        幫助測驗編製者經過主觀標準的因素分析後，瞭解各分測驗是否具備相當的「獨立程度」，如果沒有分析內部相關，則無法瞭解各分測驗間的關連性。
      - (5)差異效度
        (differential validity)
        
        常應用在含多個分測驗、作決策用途的性向測驗或能力測驗上。
        
        目的是篩選或分類的決策時，有效分辨不同族群差異，以提高決策效益。
        
        意義：一份測驗針對不同效標，各分測驗具有區辨受試者能力差異的程度。
        
        組成分數
        (Composite Score)
        
        不同的個別分測驗，有可能出現在多個組成分數中。
        
        不同效標的組成分數之間的相關係數不能太高，才能有效區辨團體中的差異個體。
        
        組成分數：性向測驗依照決策者的需求，將某些分測驗組合而成的決策效標。
      - (4)多項特質—多項方法分析
        
        A.聚斂（輻合）效度
        (Convergent validity)
        
        測驗分數應與測量相同概念的測驗分數之間，具有高相關。
        
        不同方法測相同特質的相關。
        
        B.區辨（區別）效度
        (Discriminant validity)
        
        相同方法測不同特質的相關。
        
        測驗分數要和測量不同概念的測驗分數成低相關。
        
        相關係數的高低：重測信度（相同方法測相同特質）>聚斂效度（不同方法測相同特質）>區辨效度（相同方法測不同特質）>不同方法測不同特質
      - (6)前後測實驗的介入
      - (7)結構方程模式
        (SEM,
        Structure Equation Model)
      - (8)項目反應理論(IRT)
      - (1)發展上的改變
        
        驗證智力測驗是否符合智力理論的假設時，就會比較不同年齡層的智力分數是否隨著年齡的增長而增加。
        
        兒童認知能力測驗或兒童發展階段量表，通常會用「發展上的改變」，來分析其建構效度。
        
        一份測驗的分數結果及表現，會隨著發展階段或年齡增長而增加的狀況。例如：求學階段會隨著時間不斷的學習，智力也會隨之增加。
      - (2)因素分析
        Factor Analysis
        
        A.探索性因素分析
        
        在沒有任何限制之下，找出因素的結構。採用SPSS或SAS統計分析軟體即可。
        
        B.驗證性因素分析
        
        在已知可能的結構下，驗證是否仍適用。需採用LISREL或AMOS統計軟體。
        
        藉由統計方法分析出最少數量且互相獨立的行為特質。目的是簡化及定義心理特質，因此最常應用在測量「抽象」行為特質之心理測驗。
        
        SPSS：分析—維度縮減—因素
        
        階層因素分析
        （第二階段因素分析）
        
        基本上，一份心理測驗決定的因素個數或所包含的分測驗數量太多，會有解釋及推論上的困難，當分測驗數量超過12個，通常會進行第2階段因素分析，又稱階層因素分析，有助使用者解釋測驗時的理解。
        
        因素負荷量
        Factor Loading
        
        因素分析後，會得到各題目在不同因素的「因素負荷量」，即每一個題目在不同因素的相關強度。
        
        理論上，因素負荷量達0.5以上，實質效果較大；0.4為最基本要求。
    - - 驗證一份測驗是否符合理論假設，以反映測驗在建置結構上的有效程度。
      - 一份測驗所有驗證測驗結構及測驗理論的分析，都稱為構念(建構)效度。
      - 測驗能測量到理論上的構念或特質的程度。
  - - - 因為內容效度需要藉由理論文獻的指導，或在領域議題專家的協助下，釐清這些構念與特質的性質、內涵、定義與範疇，以系統化、符合實務邏輯的步驟程序來評估測量的內容是否恰當。
    - - 內容效度：經過系統化的質化及量化分析而得到的結果。
      - 表面效度只是外觀的、表面看起來有效的程度。
      - 表面效度：一份測驗題目表面上看起來有效的程度。
      - 測驗給人的第一個印象好像測量什麼東西，而不是指測驗事實上能測量到甚麼東西。表面效度不屬於測驗效度。
      - 但表面效度對一個測驗來說，仍然是很重要的。因為具有表面效度，可使受試者感到親切感，並願意合作。
    - - 質化分析
        
        B.雙向細目表
        
        經常應用在認知能力測驗的內容效度分析。包含兩個向度的試題分配表格，一個向度是以心理認知能力來分類，另一個向度是以教材主題內容來分類。
        
        C.題目敘述
        
        針對題目的敘述，請受試者看看是否理解、合宜。
        
        A.內容主題專家
        
        請專家對題目內容進行題目適切性的判斷。
        
        1.文獻分析：由理論文獻來確認內容效度。
        
        2.專家評定：請相關的專家評定測驗題目的適切性。
        
        3.測驗規格分析：利用測驗規格表來整理測驗量表應涵蓋的內容。
      - 量化分析
        
        項目分析提到的難度、鑑別度、選項分析、社會期許分析、因素分析等等。
    - - A.測驗內容的代表性
      - B.取樣的適切性
    - - 內容效度：強調測量內容的廣度、涵蓋性與豐富性，作為分數推論的主要依據。
      - 表面效度：重視工具外顯的有效性，因為題目的撰寫與表達方式會影響受測者的作答行為。
    - - A.專家判斷
      - B.雙向細目表