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Les théories sur l'acquisition du langage (Théories interactionnistes,…
Les théories sur l'acquisition du langage
Théories béhavioristes
Apprentissage du langage par conditionnement opérant
L'entourage de l'es a un rôle primordial
1959: Skinner. Le langage relève de l'apprentissage
Rôle de l'imitation
L'es est considéré comme un vase vide sensible à l'environnement. Pas de rôle actif
Arguments en faveur
importance de l’environnement, de l’input parental
Ne tiennent pas compte du fonctionnement cérébral
Arguments en défaveur
Peu de renforcements/punitions par rapport à la forme du langage
Ne rend pas compte de la créativité du langage de l’es
Apprentissage non explicite du langage
Imitations dans les deux sens
Théories linguistiques
L’enfant aurait une connaissance innée de la grammaire universelle: principe commun à toutes les langues
Argument de pauvreté du stimulus
input trop incomplet pour permettre l’accès à la grammaire
Chomsky accentue 2 aspects du langage
Créativité
: création d’un ensemble infini de phrases jamais entendues auparavant
Récursivité
: capacité emboîtement des phrases les unes dans les autres
Arguments en faveur
Perception catégorielle
des sons du langage
Langage spécifique
aux humains
Période critique
ou sensible propice à l’acquisition du langage
1959
: Chomsky
théorie de l’innéisme du langage
: l’enfant né
avec un dispositif biologique spécifique qui le rend apte à acquérir le langage par ses propres
moyens.
Il n’est pas l’objet d’apprentissage : l’enfant est apte d’apprendre le langage par ses propres moyens
Déterminé génétiquement
Ils n’est pas lié aux autres compétences cognitives
Similaire dans toute l’espèce
Le langage est considéré comme un organe mental
Arguments en défaveur
Richesse
de
l’input
langagier
Retard langagier
chez les « enfants sauvages » ou les enfants négligés
Importance des interactions sociales
: reformulation du langage de l’enfant
Théories interactionnistes
Arguments en faveur de Piaget
Importance des compétences cognitives pour l’acquisition du langage
Piaget : cognitivisme
Dépend de la séquence du développement cognitif
0-18/24 mois
: intelligence sensori-motrice :
période prélinguistique
2 ans
:
permanence
de
l’objet
, jeu symbolique
Les structures langagières émergent de l’interaction continue entre le fonctionnement cognitif de l’enfant et son environnement
Arguments en défaveur de Piaget
Développement du langage (notamment syntaxe et morphologie) malgré l’absence de ces précurseurs cognitifs
Hypothèse socio-interactionniste
Importance des interactions verbales
Le langage est d’abord un acte social puis devient un outil pour aider l’enfant à penser
son développement est lié aux capacités cognitives
Le langage est différent des autres compétences linguistiques mais appris à travers les interactions sociales
L'acquisition du langage va influencer le développement cognitif et social
Arguments en faveur socio-interactionniste
Importance des interactions verbales
Développement du langage retardé chez les enfants négligés
Plusieurs facteurs affectent le
développement du langage
Arguments en défaveur socio-interactionniste
Compromis