Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Hoofdstuk 6: Diagnostiek bij leerproblemen (Diagnostische protocollen (=…
Hoofdstuk 6: Diagnostiek bij leerproblemen
Signalen leerproblemen
Ouders
kunnen heel divers zijn
informatie is relevant en moet ernstig genomen worden
moeilijk om ernst in te schatten
beter te vroeg dan te laat
School
systematisch werk maken
vroegtijdig signaleren van problemen
regelmatig info- uitwisseling met ouders
attent voor signalen van leerling zelf
regelmatig overleg met collega's
informatie overs schoolloopbaan aanleggen
coördinatie garanderen
Leerlingvolgsysteem
Opbouw
Signaleren
Analyseren
Remediëren
Signaleren
Inhoud
Functies
Analyseren
foutenclassificatie
Klasniveau (deelscores)
Individueel niveau
Remediëren
Aanmelding en intake
Aandachtspunten !!!
Analyse klacht
Analyse hulpvraag
Hypothesevorming
Kindprobleem
leerprobleem
gedragsprobleem
ontwikkelingsprobleem
Opvoeder/ leerkrachtprobleem
Primair pedagogische interactieprobleem
Identificatie leerproblemen
leerproblemen zijn problemen bij het leren van de cognitieve schoolse vaardigheden
operationalisering
instrumentarium
Classificatie leerproblemen
Primaire leerproblemen / leerstoornissen
Secundaire leerproblemen
Niveaubepaling
(gegevens leerlingvolgsysteem - genormeerde toetsen)
Probleemgeschiedenis
(ontwikkelingsanamnese - verloop schoolloopbaan - vroegere indicaties - eerder aangeboden hulp)
Achterstandscriterium !
Hardnekkigheidscriterium !
Exclusiviteitscriterium !
Bijkomende evidentie voor leerlingen in 'grijze zone'
Handelingsgerichte diagnostiek
analyse op taakniveau
verzamelen taakproducten
ordening fouten
analyse fouten
analyse op pedagogisch niveau
pedagogische vraag van het kind
pedagogisch aanbod
analyse op psychologisch niveau
als aangewezen op basis van hypothesevorming
belemmerde en bevorderende factoren
cognitief
emotioneel
analyse op fysiek niveau
medisch-neurologisch en/of genetisch onderzoek
als aangewezen op basis van hypothesevorming
Integratief beeld
Taakniveau
ernst en duur achterstand
problematische aspecten leerstof
gehanteerde strategieën bij die aspecten
eventuele tekorten bij deelvaardigheden
Pedagogisch niveau
synthese pedagogische vraag
synthese pedagogisch aanbod
Psychologisch en fysiek niveau
bevorderende en belemmerde factoren behandeling
indicaties onrechtstreeks ondersteunende maatregelen
indicaties co-morbide stoornissen
Diagnostische protocollen
= Prodia
Doel = gebruik in onderwijs
(gebaseerd op M-decreet)
= zorgcontinuüm
Brede basiszorg
(7 belangrijke elementen)
Verhoogde zorg
Uitbreiding van zorg
Individueel aangepast curriculum
onderwijsaanpak vs onderwijsbehoeften
onderwijs- en ondersteuningsbehoeften in kaart brengen
handelingsgericht
belang brede informatieverzameling
aandacht perspectief betrokkenen
Taakgerichte remediëring
hypothesetoestand
onderkennende, verklarende of indicerende onderzoeksvragen
diagnostisch onderzoek
integratief beeld -> formuleren van doelen
CLB formuleert aanbeveling