Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
formation à distance (Projet (dimensions de dispositif (formes…
formation à distance
Projet
intitulé
HY-SUP
Cadre conceptuelle
objectif: concevoir des dispositifs hybride
Cadre de référence
caractériser les dispositifs hybride de formation
dimensions de dispositif
accompagnement humain
Phase présentielle/distance
formes particuliers de médiation
transformation de produit
comportement humain
dispositif technique
instrument artefact technique
dispositif technopédagogique
rapport sujet/ savoir
médiatisation
processus de conception
production
mise en oeuvre des dispositif
environnement tychno-pédagogique
approche
présentielle/ distance
transmissive
Individualiste/ collaborative
représentation
connaissance
apprentissage
but de l'éducation
accompagnement
cognitive
construction des connaissances
affective
intimité
réactivité
metacognitive
démarche réflexive
processus cognitif
Méthodologie
modèle
Daunkin and Biddle (1974)
apprentissage et non enseigné
facteur s'influencer mutuellement
variable
intermédiaire
indépendante
renvois à 5 dimensions de dispositif
pour étudier les effets
sentiment d'efficacité (Bandura, 2003)
Life long learning (LLL)
nature des variables
dimension qualitative de l'apprentissage
dimension quantitative de l'apprentissage
variable à prendre en compte
motivation
intention
accopagnement pédagogique
sentiment d'efficacité
acculuration aux technologies
perception des dispositif
accessibilité
échanges
innovation/qualité
outils
questionnaires
12 questions fermées
sex
institution d'origine
statut professionnel
expérience professionnelle
12 échelles de fréquence d'attitude
articulation présence
articulation distance
médiatisation
médiation
entretiens
guide d'entretien
échantillon
174 enseignants
22 établissements
enseignement supérieur
dans:
France
Belgique
Luxembourg
Canada
Composantes
qualité psychométrique
14 composantes
participation active des étudiants à distance
participation active des étudiants en présence
outil d'aide à l'apprentissage
outil de gestion de communication
ressource multimédia
travaux sous-forme mutimédia
outils de communication synchrone
possibilité de communication
objectifs réflexifs et relationnels
accompagnement méthodologique
accompagnement métacognitif
accompagnement par les étudiants
choix de liberté des méthodes pédagogique
recours aux ressources et acteurs externes
types & métaphore
écran
cockpit
équipage
métro
écosystème
Analyse
Méthode Ward
classification de caractérisation des groupes
analyse statistique
Alpha
moyenne
écart-type
classes inversée
flexibilité
coût
outils
comminication
massification
classes virtuelles
Contexte: Formation universitaire
initiale
continue
présentielle
à distance
plateforme
dispositif hybride
blended-learning
dimension
collaboratif
individuelle
continue
formelle
informelle
théorie et pratique
Résultats
participation active des étudiants surtout en présentielle
bonne organisation des outils de gestion et d'organisation
ressources d'apprentissage sont textuelle
développement des compétence réflexive
prévoit plusieurs formes d'accompagnement
hybrization
médiatisation
blended-learning
présence/virtuelle
e-learning
Questions
caractéristiques des dispositifs mis en place?
relations avec les caractéristiques organisationnelle des universités
effets spécifiques selon les dispositifs mis en place