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交互取向學習理論 (最能引起兒童模仿的楷模 (兒童們喜歡模仿曾獲得榮譽（如參加比賽得冠軍）、出身高層社會以及富有家庭兒童的行為,…
交互取向學習理論
最能引起兒童模仿的楷模
兒童們喜歡模仿曾獲得榮譽（如參加比賽得冠軍）、出身高層社會以及富有家庭兒童的行為
同儕團體內，有獨特行為甚至曾經受到懲罰的人，並不是一般兒童最喜歡模仿的對象
兒童們喜歡模仿與他同性別的人
同年齡同社會階層出身的兒童，彼此間較喜歡相互模仿
兒童們喜歡模仿他心目中最重要的人
觀察學習的四階段歷程
保持階段
再生階段
注意階段
動機階段
學習理論的三元取向
個人
行為
環境
學習的產生非繫於強化
行為後果將帶給懲罰或獎賞
重視學習時個體本身的自主性
社會學習論在教學上的應用
學生自律行為的養成
自律(self-regulation) 行為的建立
自律行為養成的心理歷程
自我評價(self-evaluation)
自我強化(self-reinforcement)
自我觀察(self-observation)
班級經營上的應用
身教重於言教
小老師制度
培養學生的自律行為
公開懲罰
社會性增強
模範生、孝悌楷模
學習得自觀察與模仿
模仿學習方式
直接模仿
綜合模仿
象徵模仿
抽象模仿
模仿學習絕非機械式反應
在教育上深具意義；當教師設計學習情境時必須考慮到學生的心理需求與認知能力上的差異。
人類的學習是個人與其社會環境持續交互作用的歷程。
概念