Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Játék, Rajz (elméletei, értelmezési lehetőségei) (Játék (Mi a játék?…
Játék, Rajz (elméletei, értelmezési lehetőségei)
Bevezetés
Gondolkodás
Piaget természeti jelenségekkel kapcsolatban vizsgálta:
- Animizmus: megelevenítő gondolkodás, élettelen dolgok felruházása élő tulajdonságokkal, szándékot tulajdonítanak az élettelen dolgoknak is
- Artificializmus: művi előállítás: minden dolgot külső beavatkozásnak tulajdonít
- Finalizmus: cél-okság viszony keresése, az esemény oka megegyezik a céljával
Mágikus gondolkodás
Érzelmek
-
OMNIPOTENCIA= 1,5 éves korig tartó állapot, a mindenhatóság érzése, de rá kell eszmélnie, hogy sem ő sem a szülei nem csinálhatják mindig azt, amit akarnak.
óvodás kor, sok ambivalens érzés összeegyezettése, sok új helyzet, stresszhelyzetek, magának kell megoldania a bajait stb
Érelemkifejezés, -feldolgozás:
- eleinte még nem képes verbalztni, sem gondolkodni, így más eszközöket hazsnál
- Élmény elmondásáhpz sok minden kell: éreznie, értenie kell önmagát
szavakban kell tudnia önteni az árzéseit, vágyait
kell valaki, aki meghallgatja
a gyerek gyakran csak eljátsza vágyait, belső világát kivetíti a játéban, így fejezve ki benne levő érzéseket
- a küldő és a belső benyomások reális megszervezésére nem képes, ezért a köztük lévő rést, amit nem tud magyarázni, fantáziájával tölti ki
EXTERNALIZÁCIÓ: a gondolatok, érzések kívülre helyezése, a gyerek így képes szembenézni ezekkel --> játékban vagy rajzban tudja megvalósítani
- a gyermek világa csodákkal van tele, amelyek a valóság helyett állnak, a gyermek értelmének fejlődésével lassan elkopnak :( átadják helyüket a valóságnak
Játék
Mi a játék?
-
-
-
-
a GY sajátos nyelve:
- úrrá lehet a dolgokan
- feszültségtől megszabadulhat
- impulzusok, félelmek, vágyak kivetítése
Játék típusai
-
Exploráció időszaka: 1-2 év
- érzékszervi mozgások gyakorlása
- fizikai környezet megismerése a célja
- felfedezői késztetés
- a cselekvés többszöri, azonos módon történő megismétlése
- FUNKCIÓÖRÖM irányítja --> kompetenciát érez magában
- élvezi, hogy saját maga idézi elő a változásokat
- mentális sémák és szem-kéz koordináció
pl kukucska vagy tárgyak leejtése,( firkálás)
Szerepjáték:
- szimbólikus fantáziajáték
- 2-3éves kortól, óvodáskorban a legintenzívebb (ödipális kor)
- nagyon érdeklődik a gyerek a felnőtt világ iránt, szeretne olyanná vlni, mint szülője, de ugyanakkor neki nem szabad azokat csinálnia, mint a felnőttekenek
- ezen belső késztetésést és feszültségét a szerepjátékben éli ki, ahol nincsen, mi megátolná vagy korlátozná
- utánzás útján feloldható azon feszültség, hogy felnőttként akar viselkedni
- pl: főzőcskézés, autóvezetés, dolgozás, papás-mamás
- motívuma: belső ellentmondás, társas kapcsolatok, szemyélekkel érzelmileg azonosul, társas viszonyok kialkítása --> kortárs viszony
Visszatükrözi, újra átéli, átdolgozza fantáziájával a jörnyző világ jelenségeit
- el nem érhető vágyai megvalósulnak
- kisebbségi helyzetből való kitörés a szerepjáték révén
Szabályjáték:
- iskoláskor kezdetétől, konkrét műveletek időszaka
- az információk logikus szervezése
- DECENTRÁLÁS: mások figyelése
- önszabályozás
- szerepek vs. szabályok, fordul a kocka, a szabályok erősebbé válnak
- egyezményes szabályok lényege, jósága, maguk is próbálnak kitalálni szabyálokat --> kognitív fejlődés
- verbálisan veeztik már le feszültséget
- az iksola sokat hozzátesz az önszabyálozás elsajáttsához, nem mehet ki akaármikor stb.
Konstruáló játék:
- építőjátékok, amik véggi kísérik a fejlődést, nem lehet időszakhoz sorolni
-
Játék szerepe
- hangulatkeltés, előkészítés
- szorongások, problémák kivetítése
- deszültségcsökkentés
- a probléma kezelhetővé válik, akár magától a megoldás útjára gördül
- tudatosítás első lépcsőfoka
A játék kritériumai:
- örömszerzés: a játék így mindig belső mtivációból fakad, nem feladat, hanem JUTALOMÉRÉTKŰ
- Aktivitás: bevonódás nélkül csak megfigyeli a játékot, nem válik részesévé
- Elevarázsolt, kettős tudat: elrugaszkodik a valóságtól játék során, mégi megtartja a kapcsolatot a valósággal pl: mikor homokozóban sütnek-főznek, de utána csak úgy tsznek, mintha megennék azt
A gyerek megismerése játékon keresztül
- értelmi, érzelmi és mozgásos személyiségelemek megnyilvánulása
- az érzelmeket a gyerek nem tudatosítja magában, csak ÁTÉLI, MEGISMÉTLI, MEGFOGALMAZZA, MEGJLENÍTI
- JÁTSZÁS: szubjektum beslő történéseinek objektivált tágyiasulásult kifelé utaló jele --> emiatt a gyerek lélektana jól megismerhető a játékon keresztül
- ugyannakor nagyon nehéz megítélni, hogy a gyerekben pontosan mi zajlik, mert amit kifelé mutat, annak sok magyarázata lehet pl: püföli a babát
Rajz
-
Értelmezési lehetőségek
Fejlődési mutató:
- Firka korszak:
- 1-2 év, explorációs szakasz itt is.
- a gyerek élvezi a nyomothagyást, illetve a mozgás funkcióörömmel bír --> ALKOTÁS
- mozgás alkalmazkodik a papír szabta korlátoknak
Lengő és körökörös firkák
- 2-3 éves korban már jelentésttulajdonítanak a rajzainkank, pl rákérdezésre elkezdenek gondolkodni, hogy mit rajzolhattak
- akár közben is mondja, hogy mit rajzol
- a jelentés önkényes, asszociatív, bármikor megváltozhat
- Képzeletszerű rajzolás
- 3-4 éves: ábrázolás szándéka
- SZINKRETIZMUS: CSAK TAGOLALTLAN EGÉSZET LÁT, de lerajzolni csak részletekben tudja
- alapsémák megjelenése
- érzelmileg gazdag fantáziakör
- JUXTAPOUÍCIÓ: NINCS A RAJZBAN REND, SZÉTDOBÁLT, ÖSSZEVISSZA
- fej-láb emberrajz, a törzs csak később
- 5-6 év: valósághű ábrázolás igénye
- a sémák kialakultak, jól felismerhetőek
- intelektuális realizmus, ideovizualitás
- a rajzok sűrítettek, gazdagon díszítettek, érzelmesek, fantáziadús, transzparencia
- eseményláncok időben egymás után lévő jelneteket ábrázol, mesél hozzá
- 7-9 éves korig: szubjektivitás csökken, egyre inkább látvány lerajzolása a cél
- nincs transzparencia, arányos, perspektíva és tér-idő dimenzió
- tudarosan megkomponáltak, nincs bennük indulat --> objetvebbek
- a tárgyak megfelelő nézetbetevése még gondot jelent
- A jelenségszerű ábrázolás, szemléleti realizmus
- 10-12 év: rajzi realizmus
- többé nem gyereknyelv, nem belülrő fakad
- realitást rajzolja
- felismerhető a rajzi tehetség
- 12 éven felül: máolási képesség erősödik, kritikiai késszég fejlődésével önkritika, elvesztik érdeklődésüket
Szakaszok LUQUET
Véletlenszerű realizmus: 1-3
- funkcióöröm, jelentés önkényes, asszociatív
Sikerületlen realizmus: 3-5
- ábrázolás szándéka, aránytalan, véletlenszerű irányok
Intellektuális realizmus: 5-8
- valósághű ábr. igénye, azt rajzolja, amit tud az adott dologról, transzparencia, felnagyíttott részletek (emocionális alapon)
Vizuális realizmus:
9-13
- térábrázolás, pontos, szemléleti realizmus
Rajz és érzelmi tartalom
- Trauma
- egyéni átélése egy problémának
- vizsgálandó elemek: testtartás, mretek, színek, vonalvezetés, elrendezés
- kapcsolati vonatkozsá: főleg családrajz alapján
Szomatikus: fizikai testtel kapcsolatos elgondolások, sérülések betegségek ábrázolása
Spirituális tartalom:
vallás, élet nagy kérdései, veszélysztetettség
Néprajzi megközelítsé: archetipusok, formák, szimbólumok
-
-