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Tema 5 CONTROL DE ESTIMULO (Control de Estímulo (Cómo se desarrolla el…
Tema 5 CONTROL DE ESTIMULO
Control de Estímulo
Correlación entre un estímulo y la respuesta/conducta
Un estímulo antecedente adquiere la habilidad de evocar porque ha sido emparejado temporalmente con la contingencia respuesta-reforzador- recibe el nombre de Ed
Estímulo Discriminativo:
Estímulo antecedente que correlaciona con la disponibilidad de reforzamiento para una clase de respuesta
La conducta esta
bajo control de estímulo
cuando la persona aprende a presentar más respuestas en presencia del estímulo discriminativo que en su ausencia
Uso del control de estímulo
Desempeña un rol fundamental en conductas complejas de la vida cotidiana (EJEMPLO: frenar un coche con mayor frecuencia en presencia de un semaforo en rojo que en su ausencia)
Conductas consideradas inapropiadas en un contexto que son aceptadas como apropiadas cuando son emitidas en otro contexto diferente (EJEMPLO: Los profesores aceptan que sus estudiantes hablen en voz alta en el patio del colegio, pero no en el aula)
A medida que aprendemos nuevas habilidades, tambiién aprendemos a emitirlas en el momento y lugar adecuado
Factores que afectan el desarrollo del control de estímulo
Uso
sistemático
de consecuencias que funcionan como
reforzadores
en presencia del Ed pero también ....
Habilidades preatencionales
a) Contacto ocular con los materiales de instrucción
b) Mirar hacia el maestro cuando modela una respuesta
c) Escuchar instrucciones orales
d) Sentarse quito por breves periodos de tiempo
Saliencia del estímulo
----Tiene que ver con tamaño, magnitud y otras dimensiones de estímulo que "llaman la atención"
---Prominencia de un estímulo en el entorno
----Facilita la eficiencia de instrucción
**Enmascaramiento y Ensombrecimiento
Estímulo competidor:**
estímulo relativamente más saliente o antecedente de una contingencia que compite eficazmente con la respuesta de interés (programa concurrente)
Enmascaramiento:
Altera una relación de control de estímulo ya establecidad debido a un estímulo competidor. Un estímulo que ya ejerce control sobre la conducta coincide con un estímulo competidor que bloquea su función evocadora.
Ensombrecimiento:
Altera el proceso de adquisición de relaciones de estímulo nuevas debido a un estímulo competidor. La presencia de un estímulo interfiere en la adquisición de control de estímulo por parte de otro estímulo.
Para reducir los efectos negativos
----Reordenar el entorno físico
----Hacer que los estímulos instruccionales sean más intensos
----Reforzar consistentemente la conducta en presencia de estímulos instruccionales relevantes.
Cómo se desarrolla el Control de Estímulo
Se desarrolla debido a que una conducta es reforzada sólo ante la presencia de un estímulo antecedente particular.
La conducta se emitirá en un futuro sólo cuando el estímulo antecedente está presente
Entrenamiento en Discriminación de Estímulos
Es el proceso que hace que ocurra una conducta en el futuro cuando el estímulo discriminativo esté presente y menos probable cuando el estímulo delta esté presente
Estímulo Delta:
cualquier estímulo antecedente que esté presente cuando se emite la conducta y ésta no va seguida de reforzamiento
El Entrenamiento en Discriminacion (Contingencia de reforzamiento)consta de
dos componentes
:
Estimulo discriminativo: cuya función incrementa la probabilidad de que se emita la conducta
El reforzamiento: cuya función es emitir la conducta posteriormente cuando está presente el estímulo discriminativo
El Entrenamiento en Discriminacion (Contingencia de reforzamiento)
Estimulo Discriminativo-Reforzamiento
Estímulo Delta- Extinción
Entrenamiento en discriminación (Contingencia de Castigo)
Estímulo discriminativo de Castigo ( A- La sopa está hirviendo- B- Pruebo una cucharada- C- Me quemo la boca- Estímulo aversivo= Castigo)
Ed- (A- La sopa no está hirviendo- B-pruebo una cucharada- C- no me quemo la boca)- Reforzamiento
El control de estímulo queda establecido cuando ya no intentas probra la sopa
Tras un entrenamiento en Discriminacion suficiente, los efectos logrados son:
Control de Estímulo:
correlación alta entre un estímulo y una respuesta determinada
Discriminación del Estímulo
: la respuesta se produce frente al estímulo discriminativo y no frente al estímulo Delta
Enseñar Habilidades
Enseñar una conducta bajo control de estímulo = Enseñar discriminaciones con Entrenamiento en discriminación (Reforzamiento Diferencial)
a) Se requiere una conducta
b) Dos condiciones de estímulos antecedentes (Ed y el EDelta)
c) Las respuestas que suceden en presencia del Ed son reforzadas (por ello la respuesta incrementa en presencia de Ed)
d) Las respuestas que ocurren en presencia de Edelta no son reforzadas (entonces, la respuesta disminuye en presencia del Edelta)
e) Edelta también puede hacer refrencia a menos cantidad o calidad de reforzamiento
Factores que determinan la Eficacia del entrenamiento en discriminación
1. Estímulos discriminativos claros.
a) Se diferencia este estímulo de otros en más de una dimensión (localización, tamaño, color y modalidad sensorial
b) Se presenta sWlo en situaciones específicas para evocar la respuesta
c) es muy probable que la persona atienda al estímulo cuando se le presente
2. Minimizar errores
3. Maximizar el número de ensayos
4. Utilizar reglas
Conducta moldeada por las contingencias-
Efectos directos del reforzamiento
Conducta gobernada por los reglas-
Si queremos que se desarrolle un control adecuado de los estímulos sobre determinado comportamiento, es aconsejable presentar una regla que explique qué conductas, en qué situaciones conducirán a qué consecuencias
El control de estímulo ocurre cuando...la tasa, latencia, duración, o amplitud de una respuesta cambia en presencia de un estímulo antecedente
El control de estímulo es adquirido cuando: a) las respuestas son reforzadas solo en presencia de un estímulo específico
conocido como estímulo discriminativo (Ed) b) y no en presencia de otros estímulos cuando el Ed está ausente
conocido como Estímulo Delta
El control es establecido por un emparejamiento con un estímulo antecedente específico
Las Operaciones motivadoras cambian el valor del estímulo como reforzador...
Operación de establecimiento (OE)
hace más valioso el reforzador
Operación de Abolición (OA)
hace el reforzador menos valioso
Semejanzas entre el Control de Estímulo y las Operaciones Motivadoras:
Tanto OM como Ed preceden la conducta de interés
La función evocativa del Ed depende de la presencia de una OM, la OM, a su vez también puede evocar una conducta
----La función evocativa hace referencia a la modificación de la conducta ejercida por un estímulo u operación-----
OM/ / Control de Estímulo
OE (tarea dificil)-----Ed (profesor 1) ----Respuesta (Conducta agresiva) ----- ER- (se retira la tarea dificil)
OE (Tarea dificil) ---EDelta (profesor 2)---- Respuesta (conducta agresiva)---- E0 Extinción (se mantiene la presentación de la tarea)
Generalización de un Estímulo
Sucede cuando un estímulo comparte propiedades físicas similares a las del estímulo discriminativo y evoca la misma respuesta que este: EJEMPLO Estímulos (tres manzanas distintas ) evoca la mima respuesta (Manzana)
El control de estímulo y la generalización de estímulo son un continuo
Gradiente de generalización de estímulo:
representa gráficamente el grado de generalización y discriminación de estímulo mostrando en qué medida las respuestas reforzadas en una condición de estímulo son emitidas en presencia de estímulos no entrenados.
Discriminacion de Estímulo
Sucede cuando un estímulo nuevo, similar al estímulo discriminativo, no evoca la misma respuesta que el estímulo discriminativo. EJEMPLO manzana verde vs. pera verde
Clases de estímulos antecedentes
---conjunto de estímulos que comparten una misma relación
----Evocan la misma clase de respuesta operantes o elicitan la misma conducta respondiente
Clases de estímulo con características análogas
--- Comparten formas fisicas comunes (p. ej. estructuras topográficas)
---Comparten las mismas relaciones relativas (p. ej. una disposición espacial)
---Número infinito de estímulos
---Se desarrolla a través de la
generalización de estímulo
Ejemplos: Perros, casas
Clases de estímulos arbitrarias
---No comparten características comunes
---No comparten las mismas relaciones relativas
---Número limitado de estímulos
---Se desarrollan a través de la
equivalencia de estímulo
Ejemplo: Vegetal