Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Vurdering i naturfag (Mange måter å vurdere på (Oppgaver (med/uten…

- - - - klargjøre forkunnskaper og eventuelllle vasnker
      - identifisere underveis hva elevene har lært, hva de ikke har lært
      - for å danne grunnlag for nødvendige tiltak
    - - Guide og gi mulighet for hver elev til å reflektere over hans læring og identifiserer de neste stegene
      - elever tenker over deres læringsstrategier
      - Metakognisjon, selvreflektering og medbestemmelse
    - - Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem
      - elevene skal få tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet
      - Elever skal få råd om hvordan de kan forbedre seg
      - elevene skal være involvert i eget læringsarbeid, blant annet vurdere eget arbeid og utvikling
    - - Mangel på effektiviteten i metodene
        
        prøver som oppmuntrer til overfladisk læring
        
        Lærer samarbeider ikke, ikke kritisk til hva prøvene spør etter
        
        legge for stor vekt på kvantitet istedet for kvalitet med hensyn til hva som gir læringseffekt
      - Betydning av vurdering
        
        karakter/poeng blir vektlagt for mye/gode råd og veiledning for lite
        
        tilnærminger der elevene blir sammenliknet med hverandre/konkurranse. ikke at eleven selv skal forbedre seg.
      - Effekten på lavtpresterende elever
        
        som en konsekvens av dette lærer lavtpresterende elever at de mangler "evne", som hindrer dem i videre læring.
      - Mangler en systematisk vurderingskultur, karakterer blir satt på svært ulikt grunnlag (Anne Holt og Per Kvammen
      - Working inside the black box:
    - - Relevant for hverdagslivet; ulv/ikke ulv, Vaksine/ikke vaksine
- - - - Nytt syn: læringstråder
        
        forstå, bruke og tolke naturvitenskapelige forkalringer
        
        produsere og vurdere naturvitenskapelige forklaringer og evidens
        
        reflektere over hvordan naturvitenskapelig kunnskap er utvikklet
        
        Delta produktivt i naturvitensakeplig praksis og diksurs
      - Anne Holt og Per Kvammen
        
        Læreplan i anturfag lykke godt med å ivareta læringstråd 1 og 2, og samspillet mellom dem. Men lite på læringstråd 3. og 4.
        
        Hevdes at PISA har hatt innflytelse på økt formativ vurdering?
        
        Men det fører også meg seg mer testing
        
        Praktisk-muntlig og Praktisk-skriftelig
        
        praktiske innslag vurderer en bredere kompetanse