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TEMA 8: EL PROCESO DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON DIFICULTADES…

- - - - Imágenes grafomotrices de palabras.
      - Fichero ortográfico.
      - Discriminación de las palabras en la frase.
      - Cajas de las palabras.
      - 2.Pictogramas.
      - Vocabulario cacográfico de aula.
      - Visualización.
      - Se juega a partir de las aliteraciones.
      - Los ejercicios de deletreo.
      - Discriminación auditiva.
      - Ejercicios de entretenimiento ortográfico.
- - - - Se realizan independencia de distintos segmentos corporales: mano- muñeca, brazo- hombro, antebrazo-brazo, etc... Las actividades se centran en realizar círculos con el brazo a distintos ritmos, lanzamientos de objetos como las canastas, diana. Se necesita trabajar sobre los aspectos grafomotores que permitirán el control del gesto y de la grafía. Los ejercicios que se van a realizar en esta actividad consisten en el control de líneas rectas y sobre líneas onduladas también curvas. Ejercicios de relajación, mejorar la grafía, intervención multisensorial.
    - - Ha de ver de forma correcta y reconocer al discriminar los estímulos visuales e interpretarlos asociándolos con experiencias anteriores.
        
        Percepción figura-fondo
        
        Capacidad de percibir con más claridad aquello que atrae la atención objeto-figura dentro del campo perceptivo.
        
        Constancia perceptual
        
        Es aquella capacidad para reconocer los objetos por sus propiedades invariables.
        
        Coordinación viso-motora
        
        Es aquella capacidad de coordinar la visión con las manos y los pies, o restos del cuerpo de forma rápida y precisa.
        
        Percepción de la posición en el espacio
        
        Es aquella capacidad para percibir un objeto en el espacio en relación con nuestro cuerpo.
        
        Preparación de las relaciones espaciales
        
        Es aquella capacidad de percibir la posición de dos o más objetos en relación con el propio sujeto.
- - - - Parten de problemas emocionales que provocan frustración por considerarse torpe y fracasado , fracaso escolar y abandono escolar. algunas observaciones importantes son: escuchar sus sentimientos, darle esfuerzo gratificante, ayudarles a establecer metas realistas por sí mismas, potenciarles y reconocerles sus éxitos.
    - - Es un método sistemático y explícito que involucra al mismo tiempo varios sentidos . Necesitan de una gran cantidad de práctica estructurada e inmediata de retroalimentación correctiva.Tiene un aprendizaje multisensorial usando las vías visuales, auditivas, táctiles y kinestésicas.
    - - Que el niño sepa que se interesan por él, repetir más de una vez la información nueva dada, adquirir más práctica que un estudiante normal, darle tiempo para organizar sus pensamientos y terminar su trabajo...
- - - - Se realiza en la última etapa en la cual se adquiere un planteamiento en estrategias de compensación de los déficits. Los instrumentos que nos pueden servir de ayuda son las calculadoras, grabaciones de voz, tablas de datos o la presencia de un adulto ayudándole con la lectura oral del material de los estudios. Estos programas ayudan a los alumnos tanto en la escuela como en la casa al realizar sus tareas escolares.
    - - Se trabajan los siguientes procesos para intervenir
        
        1.3.2. Trabajando procesos léxicos
        
        En este caso el objetivo está centrado en enseñar el vocabulario ortográfico básico, regla que corresponden a los fonemas-grafema y habilidades fonológicas de segmentación.
        
        1.3.3.Trabajando otros procesos
        
        Es necesario la reeducación viso-motora o la de la lateralidad estableciondo pautas concretas en los mayores conocimientos y dominio de las coordenadas espacio-temporales respecto al propio cuerpo.
        
        1.3.1 Trabajando procesos morfosintácticos
        
        El principal objetivo es enseñar al niño a construir frases sintácticamente correctas.
    - - Es fundamental actuar de manera preventiva en los cursos de infantil o con alumnos de primaria con mucha afectación del lenguaje escrito en los requisitos de la lectura. Entre los 6 y los 9 años los objetivos que se pretenden alcanzar y aumentar la conciencia fonológica tanto oral como escrita y por parte la automatización de la mecánica lectora . A partir de los 10 años se ha comprobado que es difícil aumentar la conciencia fonológica y la aumentación de la lectura. Los objetivos en este momento son diferentes ya que se busca una enseñanza de estrategias de comprensión de textos.