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Proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumnado con dificultades en el…
Proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumnado con dificultades en el lenguaje escrito
1.1 Tratamiento en las diferentes edades
Infantil o Primaria (niños con mucha afectación)
Incidir
Manera preventiva
Requisitos lectura
Aumento
Conciencia fonológica
Utilización
Materiales orales
Rimas
Derivar palabras
Dividir en sílabas
Etc.
6-9 años
Objetivos
Aumentar
Conciencia fonológica
Oral y escrita
Recursos similares etapa anterior
Mejorar
Automatización
Mecánica lectora
Practicar
Lectura en voz alta
Texto adecuado
Edad
Intereses
Motivar
A partir 10 años
Enseñanza
Estrategias de comprensión de textos
Búsqueda palabras claves
Subrayado
Resumen
Etc.
1.2 Estrategias de compensación
Complemento rehabilitación
Instrumentos
Calculadoras
Grabaciones de voz
Tablas de datos
Presencia adulto
Procesadores de texto
Voz digital
1.3 Tratamiento de diferentes procesos en la lectoescritura
1.3.1 Morfosintácticos
Objetivo
Construir frases sintácticamente correctas
Facilitar aprendizaje
Estructuras gramaticales
Actividades
Dificultad creciente
1.3.2 Léxicos
Objetivo
Enseñar
Vocabulario ortográfico básico
Reglas correspondencia grafema-fonema
Habilidades fonológicas de fragmentación
Formar correcta imagen visual (palabras)
Simultaneando escritura (letras y pronunciación)
Actividades
Grupos reducidos de palabras
1.3.3 Otros procesos
Algunos casos
Necesaria
Reeducación viso-motora
Lateralidad
Pautas y estrategias de atención a las necesidades educativas en caso de retraso lector
Mucho de lo mencionado en el punto 1 y sus subapartados
Pautas y estrategias de atención a las necesidades educativas en caso de disgrafía
Corregir
Postura
Prensión del útil escritor
Orientaciones metodológicas trabajar proceso centrado grafomotricidad (Banús Llort)
3.1 Procesos motores
Conseguir
Independencia segementos corporales
Actividades
Círculos con el brazo
Lanzamiento de objetos
Flexión y extensión muñeca
Etc.
Una vez conseguida independencia
Trabajar sobre
Aspectos grafomotores
Permiten control
Gesto
Grafía
Ejercicios control
Líneas rectas
Líneas onduladas y curvas
Líneas más cerradas
3.2 Ejercicios de Frosting
Percepción visual
Cinco facultades
Coordinación viso-motora
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Percepción figura-fondo
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Constancia perceptual
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Percepción de la posición en el espacio
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Percepción de las relaciones espaciales
Ejercicios de relajación
Objetivo
Ayudar a entender
Idea tensión-distensión muscular
Intervención multisensorial
Pautas y estrategias de atención a las necesidades educativas en casos de disortografía
Establecer requisitos
a) Desarrollo procesamiento visual información
b) Desarrollo procesamiento auditivo
c) Integración espacio-temporal
Tipos de disgrafía
Se pueden presentar
Combinados
Trabajar ortografía
Tres fases aprendizaje ortográfico
Etapa de ortografía natural o escritura fonética
5-8 años
Ejercicios de comprensión, atención, orden y discriminación auditiva
Fase de ortografía empírica
8-12 años
Herramientas
Murales ortográficos
Diccionario
4.1 Técnicas para trabajar la disortografía
Visualización
Retención imágenes visuales
Pictogramas
Discriminación palabras en la frase
Imágenes grafomotrices de palabras
Escribir palabras con los dedos en el aire
Reproducir en arena
Etc.
Elaborar fichero ortográfico
Caja de las palabras
Vocabulario cacográfico del aula
Jugar con alteraciones
Ejercicios de deletreo
Discriminación auditiva
Ejercicios de entretenimiento ortográfico
Pautas y estrategias de atención a las necesidades educativas en caso de dislexia
5.1 Actividades que favorecen el autoestima
Conversación fluida
Personal
Escolar
Docentes
Padres
Profesionales externos
5.2 El aprendizaje multisensorial y estructurado del lenguaje
Detección y tratamiento temprano
Enseñanza
Método sistemático y explícito
Involucre
Varios sentidos
Práctica estructurada
Inmediata retroalimentación correctiva
Tutor y especialista PT
Estrecha colaboración
Comunicación inmediata y fluida
Aprendizaje multisensorial
Vías
Visuales
Auditivas
Kinestésicas
Táctiles
Vínculos entre vías
5.3 Estrategias generales para el aula
Establecer criterios para su trabajo
Atención individualizada
Colocar alumno/a cerca del profesor/a o pizarra
Repetir información nueva
Práctica
Ayudar a relacionar conceptos
Dar tiempo
Proporcionar copia de los apuntes
Uso De Fuentes más grandes
Combinar información visual y verbal
Escribir apuntes clave
Uso expresiones mnemónicas
Ayudar a leer material
Evitar corrección sistemática errores escritura
Hacer exámenes orales
Tareas para casa
Hacer observaciones positivas
Desarrollo autoestima
No hacer leer en voz alta
Evaluar logros y esfuerzos personales
Instrumentos alternativos lectura y escritura
Mostrar interés por el niño/a