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Apoyo Educativo en el Área Conductual (Consideraciones conceptuales…
Apoyo Educativo en el Área Conductual
Consideraciones conceptuales
Servicio de apoyo educativo de Problemas Emocionales y Conducta
Se atienden estudiantes que presentan una o varias conductas de alerta para los docentes.
Conducta problemática
Comportamiento que constituye un reto para los servicios de apoyo y destaca la necesidad de modificar los apoyos para superar tal dificultad.
Sirven como recurso para la persona que las manifiesta, como medio de obtener o evitar algo, asó como comunicar, ajustar o adaptarse al entorno.
Categorías de conductas problemáticas
Comportamiento autolesivo:
se hace daño en su propio cuerpo, ya sea por goles contundentes, pinchazos o cortes.
Hábitos atípicos:
conductas poco usuales que se repiten una y otra vez, como chuparse los dedos, las manos u otros objetos. También se consideran los tics, hablar solo, mirar al vacío, etc.
Heteroagresividad:
causa dolor físico a otras personas o animales al agredirlos.
Conducta social ofensiva:
realiza conductas que ofenden a otras personas, como hablar en voz alta, con lenguaje soez, mintiendo, escupiendo, eructando, tocándose los genitales, etc.
Destrucción de objetos:
intencionalmente rompe o estropea cosas.
Retraimiento o falta de atención:
se mantiene alejado de otras personas, expresando temores poco corriente, mostrándose inactivo, triste, preocupado o poco concentrado.
Conducta disruptiva:
interfiere con las actividades de otras personas, acosándolas, quejándose, buscando pelea, riéndose o llorando sin motivo, interrumpiendo, entre otras.
Conducta no colaboradora
: se niega a obedecer, no realiza sus tareas, no respeta las reglas, actúa de forma desafiante. pone mala cara, llega tarde, no espera su turno, etc.
Plan de apoyo conductual
Tiene como objetivo contribuir a la mejora del estilo y calidad de vida de la persona con conducta problemática.
Propone ambientes para desarrollar competencias, respetando la dignidad de la persona.
Incluye múltiples estrategias:
Estrategias sobre las variables contextuales: Son ajustes que se realizan al entorno para prevenir las conductas problemáticas y para promover nuevas habilidades.
Estrategias sobre el estilo de vida: Son estrategias que actúan sobre la propia vida del sujeto para propiciar su realización personal. Son acordes a los intereses de la persona y su cultura familiar.
Estrategias para el aprendizaje de nuevas habilidades: Se enfoca en la adopción de habilidades para abandonar las conductas problemáticas.
Estrategias sustitutivas: le permiten a la persona obtener el mismo resultado sin acudir a la conducta problemática.
Estrategias generales: le permiten evitar y afrontar situaciones que detonen las conductas problemáticas.
Estrategias sobre las consecuencias: Indican cómo reaccionará el equipo de trabajo según el comportamiento del sujeto. Se basará principalmente en consecuencias positivas.
Evaluación funcional
Tipografía de la conducta problemática: Describe la conducta de manera objetiva, indicando la frecuencia y la gravedad.
Identificación de variables sobre antecedentes: Indica toda la información sobre el entorno, como: las actividades, la hora del día, el espacio físico, las personas, el clima, etc.
Habilidades, intereses y estilo de vida: Menciona los agrados, desagrados, estilo de vida, intereses, actividades extracurriculares en las que sobresale.
Hipótesis sobre la función de la conducta: Indica para qué le sirve al individuo la conducta presentada.
Pautas para el accionar de los servicios de apoyo en el área conductual
Con respecto al estudiantado que se beneficia del servicio de apoyo
Las conductas problemáticas pueden ser de dos tipos
Las que interfieren en su desarrollo, limitan su participación, impactan negativamente en el contexto, ponen en riesgo su integridad o la de otras personas.
Las que evidencian una necesidad de acompañamiento para adquirir y utilizar habilidades o conductas que le permitan participar activamente en su proceso educativo.
Las conductas problemáticas pueden presentarse en estudiantes con características de trastorno mental o del neurodesarrollo.
También se puede requerir apoyos en estudiantes que no tengan trastornos mentales o del neurodesarrollo.
Con respecto al servicio de apoyo en el área conductual
Los apoyos deben proveerse en el entorno que son requeridos, evitando al máximo el aislamiento del estudiante.
Los apoyos educativos deben ser transversales, por lo que deben estar inmersos en las actividades cotidianas de la jornada educativa.
Los apoyos deben ser personalizados para cada estudiante.
La evaluación y toma de decisiones debe realizarse mediante el trabajo colaborativo.
Para ello se toman en cuenta: estudiante, docente regular, familia, docentes de asignaturas complementarias y otros docentes de servicios de apoyo educativo.
Pasos a tomar según las Líneas de Acción del servicio de apoyo educativo:
Proceso N° 1
: Identificar las necesidades, barreras y recursos existentes en la comunidad educativa.
Participar en el proceso de autoevaluación del centro educativo.
Divulgar el accionar del servicio de apoyo educativo en el área conductual.
Realizar la valoración integral del estudiantado para el cual se haya solicitado el apoyo personal.
Se realiza la evaluación funcional de la conducta, por medio de la observación y entrevistas.
Proceso N° 2
: Implementación de los apoyos educativos.
Liderar la elaboración del Plan de Apoyo Conductual, que sustituye al planeamiento didáctico.
Ejecutar las estrategias de apoyo que se han establecido en el Plan de Apoyo Conductual.
Sistematizar la información sobre los aspectos importantes en cada mediación realizada.
Monitorear la ejecución de las estrategias de apoyo.
Gestionar la elaboración de los protocolos institucionales para el abordaje de crisis conductuales.
Proceso N° 3
: Reflexión para la mejora continua.
Monitorear la efectividad del plan de apoyo conductual.
Coordinar y liderar las reuniones del equipo de trabajo.
Compartir con la comunidad educativa la información relacionada con el apoyo conductual positivo, gestión de la disciplina individual y grupal, entre otros.
Documentos
Lista de estudiantes que reciben el apoyo personal.
Horario en el cual se aplican los apoyos al estudiante.
Plan de Apoyo Conductual de cada estudiante.
Planificación de acciones.
Registro de las actividades informativas y de divulgación.
Informes del estudiantado. Comprende: informe inicial, informe de segundo período e informe final.