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Elementos de la praxeológica Alejandra Mora (Pedagogía de la unicidad y…
Elementos de la praxeológica
Alejandra Mora
la pedagogía praxeológica se inspira en el movimiento
humanista
pues se opone a la pedagogía tradicional que
acentúa la transmisión vertical de los conocimientos y valores, e incluso a la
socialización determinista
ejerce un pensamiento crítico capaz de rechazar ciertos de ellos
y transformar algunos contenidos culturales.
ella añade elementos complementarios (por ejemplo la cooperación,
la concientización y el compromiso, la participación y la autonomía)
Pedagogía de la unicidad
y de la responsabilidad
es reconocer su derecho
fundamental a una educación adaptada a sus necesidades
la base de este elemento se encuentra el Humanismo como corriente psicológica que abarca al ser
humano en su totalidad
un
proceso de construcción que implica un diálogo entre un formador y un
formando
AUTONOMIA y responsabilidad
desarrollar en el aprendiz
sentimientos de autonomía, de competencia y de pertenencia, que son los
mediadores de la autodeterminación
viviendo su unicidad y esta se actualizará
porque aprendió así a definirse y a darse un proyecto de vida y trabajo único.
Pedagogía de la alteridad, la acogida
y la pertenencia
psicología social
es desarrollar
una cultura del respeto a la diversidad y de valorización de las diferencias
divergencia de puntos de vista y la alegría de aprender en un
contexto de diálogo.
el profesor acoja los saberes de los estudiantes,
sus experiencias y puntos de vista; su posición frente a los saberes ayudará
a producir un sentimiento de pertenencia particular.
su finalidad es ayudar a aparecer las opiniones e ideologías, destruir “la falsa
consciencia”
una comunicación
más libre de prejuicios, más transparente, que nos conduzca a un consenso
liberador.
una
relación entre seres humanos que sea propicia al desarrollo de un sentimiento
de bienestar y de pertenencia.
Pedagogía de la participación
y de la autonomía
la educación debe ella misma convertirse en un proceso que
favorezca la responsabilidad y la autodeterminación
promover la reflexión sobre la propia práctica socio-educativa
y generar “comunidades de aprendizaje”.
Ellos dejan de ser sólo
alumnos y se convierten en agentes de su formación
la persona reposa sobre la satisfacción de sus necesidades de autonomía
la persona desarrolla la
confianza, las habilidades, y la motivación propicias al desarrollo continuo
de la autodeterminación.
Pedagogía de la concientización
y del compromiso con el desarrollo
un potencial de autodeterminación que hacen de ella una
persona capaz de encargarse de su propio destino
toma conciencia de su
condición de humanidad
ejercer una mirada crítica
sobre los conocimientos, las creencias y los valores vehiculados por ellas.
determinan las condiciones de vida de
la humanidad y de toda la biodiversidad
Los aprendices son así invitados a descubrir la riqueza y creatividad
de las diferentes culturas, incluida la propia, siempre ejerciendo una mirada
crítica sobre los valores subyacentes y las condiciones de vida que generan
Pedagogía del dominio y evaluación
del aprendizaje
plantea que muchos son capaces de
un nivel elevado de aprendizaje cuando se consagran el tiempo necesario
y las condiciones son adecuadas
El aprendiz participa de un proceso de autoevaluación
aplicar la autonomía del aprendiz y los recursos colectivos del
grupo-clase al servicio del incremento de las competencias en cada uno de
los aprendices
movilizador de energía y de motivación,
Pedagogía de la cooperación
Una cultura que valoriza los esfuerzos colectivos está llamada a cumplir los
retos de un proyecto social
la solución de problemas en
grupos y el desarrollo de las habilidades sociales propias del trabajo en equipo
desarrollo de las habilidades sociales y disposiciones afectivas
requeridas para la cooperación
