Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Differentiatie gedrag en emotie (waarden en normen (soepel toepasbaar),…
Differentiatie gedrag en emotie
feedback geven
waarden en normen
soepel toepasbaar
verbinding met de leerkracht (positieve relatie)
gedragsregels
duidelijke regels
SEL: besef van zichzelf, zelfmanagement, besef van de ander, relaties, keuzes maken
communiceren met leerlingen
bevorderen van gewenst gedrag
DOELGERICHT DIFFERENTIËREN VRAAGT EEN ETHISCH KOMPAS 3 doelen 1) kwalificatie (kennis)
2) socialiseren (waarden en normen > participatie samenleving
3) subjectiveren (ontwikkeling tot autonome individuen met een identiteit en een stem
> cruciale rol van de leerkracht
samenwerking tussen leerlingen
executieve functies
Vitamines voor groei ZDT (Autonomie VerBondenheidCompetentie) Vansteenkiste
INTERN KOMPAS: fungeert als leidraad bij het nemen van identiteitsrelevante beslissingen.
Een psychologisch intern kompas biedt houvast en interne rust.
De interesses, waarden en doelen waarop onze identiteit is gebaseerd dienen blijvend op elkaar afgestemd te worden.
Intern kompas als bron van veerkracht als onze identiteitsontwikkeling onder druk staat.
groeiende mindset
Consistente, consequente gezagsrelatie en positieve disciplinering
ontwikkelings- en ontplooiingskansen
weerbaarheid en veerkracht
sociale betrokkenheid
KLASKLIMAAT
leerkrachten die echt geïnteresseerd en steunend zijn
DE BLINDE VLEK VAN DE BEVOORRECHTE POSITIE minderheidsgroepen (kdn kwetsbaar in hun ontwikkeling) steken veel energie in zelfdefiniëring, ... Wie in interacties een dominante (bevoorrechte) positie inneemt, ervaart de eigen positie als vanzelfsprekend. Net omdat men bevoorrecht is, ziet men niet dat men zich in een bevoorrechte positie bevindt.
Die blindheid kan een hindernis zijn voor de realisatie van goed onderwijs, omdat ze de nodige sensitiviteit voor maatschappelijke kwetsbaarheid in de weg staat
.
zone van de naaste ontwikkeling
diff. naar aanvangsniveau
omgaan met verschillen: positief, proactief en planmatig
PERSOONLIJKE INTERPRETIEKADER (bril waardoor lkrn beroepssituatie waarneemt, er betekenis aan geeft en erin handelt (Kelchtermans)
professioneel zelfverstaan
(opvattingen over zz als lkr)
subjectieve onderwijstheorie
(persoonlijk geordend geheel van kennis en opvattingen over onderwijzen)
Koester de KWETSBAARHEID situaties inschatten / beoordelen / beslissen = keuzes maken
kindcontacten