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當代教育理論 (自由 (進步主義 (教學原里 (教育歷程從兒童中尋得起源與目的, 學生是主動而不是被動的, 教師角色為顧問向導型的同伴,…

- - - - 美國於19th~20th初的社會政治改革運動，1920-1950成為主導的教育理論，後續影響進步主義與新實用主義。
    - - 教育歷程從兒童中尋得起源與目的
      - 學生是主動而不是被動的
      - 教師角色為顧問向導型的同伴
      - 學校是大社會中的小宇宙
      - 教室內活動集中在問題的解決
      - 學校的群體氣氛為合作而民主
  - - - 沿襲部分進步主義的原則：兒童為核心、教師的非威權角色、學童主動參與、合作而民主的面向
    - - 師生關係為充滿信任和安全感的教育關係。
      - 學生將精力發揮在個人的成長和創造力的發展。
      - 人本運動，企圖建立良好的學習環境，使兒童可以免於激烈的競爭、嚴酷德˙訓練和失敗的恐懼。
      - 建立一個可以引導學生成長的學習環境。
- - - - 1930，對進步主義的反動，永恆主義重視傳統的”絕對”觀念，強調心靈、理性及過去偉大的遺產。（視為古典式教育的復甦）
    - - 人的本質具有共通性，每位學生應享有相同的教育。
      - 知識有其共通性，每位學生應教授基本的教材。
      - 人是理性動物，發展其心靈，自然就能運用理性已控制其慾望。
      - 經典是人類知識爛智慧的寶庫，與生活息息相關。
      - 教育的經驗是生命的裕備，並非為真實生活的情境。
  - - - 受到觀念論、實在論的影響，強調基本學科的教學。
        認同永恆主義對進步主義的看法。
    - - 學習需要配合紀律。
      - 學校主要工作為教授基本知識。
      - 教師是教室的權威來源。