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教育與族群 (心理反應 (自我同化, 相對剝奪感, 自我隔離, 集體抗議), 多元文化教育 (理論 (賦權的學校文化, 知識的建構, 偏見的減少,…
教育與族群
心理反應
自我同化
相對剝奪感
自我隔離
集體抗議
多元文化教育
內容
幫助學生形成對待自身文化及其他文化的適當方式及參與多元文化的能力
理論
賦權的學校文化
知識的建構
偏見的減少
公平的教學法
內容的整合
含義
促進學生了解族群有非主流文化並給予尊重
上課模式
班克斯
附加模式
沒改變課程架構
轉化模式
改變既有的課程架構，從不同觀點來看
貢獻模式
將少數民族的慶典或故事加入課程
社會行動模式
增加對族群問題的省思
蓋伊
基本能力模式
概念模式
主題模式
文化要素模式
史麗特和葛蘭特
人類關係模式
單一團體研究模式
教導特殊與文化差異
多元文化教育模式
多元文化社會正義教育模式
弱勢族群的教育
弱勢族群是指缺少社會競爭力的族群，文化社經不利
新住民教育
原住民教育
歸因
遺傳基因論
文化缺陷論
文化斷層論
文化差異論
社會再製論
社會代數
多元文化實踐與批評
批評
活動簡化
問題淡化
課程簡化
實踐
班級經營
教學評量
課程與教學
師資
族群接受模式
同化
教化式
甲＋乙＋丙＝甲
熔爐式
甲＋乙＋丙＝丁
多元文化主義
少數族群參與主流社會但人保有自己文化
抱持者尊重、包容或同化但仍有族群界線
族群排斥模式
以本身文化當作標準評判別人文化
驅逐
隔離
種族的消滅或滅絕
文化殖民主義
批判種族主義
揭露種族主義與種族歧視、解構種族主義與文化、促進種族整合